指尖魔法之非遗绣球创作记

作者：学前教育（师范）本科2301班张溥 指导教师：王云霞

一、活动背景与缘起

一次刷短视频时，“非遗绣球”无意间闯入我的视线，这些绣球多以彩色丝线缠绕编织，红色、蓝色、粉色……看似简简单单的色彩堆砌，反而透着一种鲜活的生命力，彷佛把一整个春天的绚烂都揉进了这方寸之间。当时的我不禁感慨：“真美呀！”感慨过后我想若幼儿也能感受到“非遗绣球”的美那真是再好不过了。其缤纷色彩与“精致模样”不仅能够助力幼儿美感的培养，还能加深幼儿对“绣球”这种非物质文化遗产的了解。但转念一想，绣球的制作对幼儿来说难度太高，该用什么样的形式简化流程，又该选用哪些材料让幼儿轻松参与、享受创作……由此，一场融合非遗文化与幼儿创意美术的活动拉开了帷幕。

二、活动目标

认知方面：使幼儿了解非遗绣球外观与文化属性，萌发对传统手工艺兴趣；感知色彩融合现象，认识基础颜色及混合规律；知晓活动材料名称与用途。

技能方面：让幼儿掌握纸巾晕染、粘土塑形、剪纸粘贴等基础创作技能；提升手部精细动作与手眼协调能力；能用多种材料装饰绣球并简述思路。

情感与社会发展方面：使幼儿体验创作乐趣，增强自信心；学会积极社交，尊重他人选择；培养问题解决与合作意识；萌发非遗文化认同感，乐于分享作品。

三、案例过程实录

（一）材料大集合：创作小帮手来啦

软软的纸巾：是做绣球的“主角”，能晕出超美的颜色哦！

彩色水彩笔：红橙黄绿青蓝紫，想画什么色就画什么色～

厚厚的生宣卡纸：像小舞台一样，稳稳托住我们的绣球作品。

黏黏的粘土：帮纸巾“安家”，还能做出绣球圆圆的底座。

细细的小木棒：轻轻一按，纸巾就能乖乖粘在粘土上啦！

（二）纸巾晕染：颜色会“跑”的魔法秀

刚分发完纸巾和水彩笔，孩子们就迫不及待地挑选起颜色，她们拿着水彩笔，在纸巾上认真地点着各种颜色的圆点，有的用小手捏着笔，小心翼翼在纸巾上点出几颗“彩色小豆豆”；有的则把所有颜色都点了个遍，像撒了一把彩虹碎糖。“我要做彩虹色的！”暄暄边说边落下红、橙、黄的圆点，圆点像小太阳一样铺满纸巾。旁边的婷婷则偏爱蓝与紫的组合，还小声和同伴分享：“你看，我的蓝色像天空，紫色像甜甜的葡萄！”

蘸水晕染时，小朋友们握着小刷子把水轻轻的刷在纸巾上，眼睛瞪得圆溜溜的，盯着纸巾屏住呼吸。当红色慢慢“跑”进黄色里，变成暖暖的橙色时，暄暄手舞足蹈地说到：“老师快看我的颜色会变身，像彩虹一样散开啦！” 一旁的婷婷也兴奋地拍着手：“我的蓝色和紫色混在一起，像梦幻的云朵！”看到文文的绿色晕染出好大一片，茜茜眼里满是好奇，快步凑过去请教经验。

朵朵看着旁边的睿睿一直盯着水彩笔发呆，手里的纸巾也只是零零星星地点了几个红色圆点，便热情地拿起蓝色水彩笔凑过去：“睿睿，我帮你加点蓝色吧，像我的一样会变成好看的颜色！”说着就想在睿睿的纸巾上点画。睿睿猛地往后一缩，伸出手推开了朵朵，皱着眉头大声说：“不要！这是我的纸巾，我要自己画！”朵朵没站稳踉跄了一下，手里的水彩笔在桌上蹭出一道蓝痕，委屈地瘪起嘴巴：“我只是想帮你呀……”睿睿把头扭向一边，紧紧护住自己的纸巾，两人瞬间僵持住，周围小朋友的目光也都聚集过来。我轻轻走过来，先扶住朵朵，帮她擦干净手上的颜料，再蹲下来温柔地问睿睿：“睿睿，告诉老师，为什么不想让朵朵帮忙呀？”睿睿默不作声，经过与其不断沟通、交涉，我逐渐掌握了解到睿睿想做一个像苹果一样的全红色的绣球。我拉着两个小朋友的手，笑着说：“朵朵的热心肠特别棒，愿意主动帮助同伴，但是每个人都有自己喜欢的颜色，就像有的小朋友喜欢彩虹色，有的喜欢单一颜色，我们要先问问别人‘我来帮你吧？’，如果别人说‘不需要’，我们要尊重他人选择哦！”睿睿看着朵朵委屈的样子，小声说：“对不起，我不该推你。”朵朵脸上的阴霾瞬间消散，高兴地说：“没关系，我下次会先问你的。”我顺势提议：“睿睿如果之后想尝试其他颜色，或者不知道怎么晕染，都可以主动找朵朵请教呀；朵朵也可以把自己的晕染小技巧分享给睿睿，好不好呀？”两人都高兴地点点头，朵朵回到自己的座位，还不忘回头对睿睿说：“如果你需要帮忙，随时叫我呀！”睿睿露出了腼腆的笑容，继续专注地在自己的纸巾上点点画画。这时，不远处的乐乐皱着小眉头嘟囔起来：“哎呀，我的颜色变成黑乎乎的啦！”原来他不小心蘸了太多水，红、黄、蓝三种颜色混在一起变成了深褐色。朵朵听到后立刻凑过去，笑着问：“我知道怎么不让颜色变成黑色，你需要我的帮助吗？”乐乐眼睛一亮，连忙点点头：“需要需要，谢谢你朵朵！”朵朵拿起自己的作品示范道：“不客气！其实很简单，只要少沾一点水，像我这样轻轻点就行啦！”有的小朋友蘸水太多，纸巾破了个小洞；有的颜色点得太密，晕染后变成了“小黑球”……但大家你学我、我学你，慢慢掌握了技巧。

等晾干的纸巾打开时，活动室里响起一片“哇——”的赞叹声：“我的像小花朵！”“我的是彩色棉花糖！”小朋友们捧着自己的“魔法纸巾”，笑得眼睛都弯了。小朋友们捧着独一无二的“作品”，互相欣赏着，脸上洋溢着满满的成就感。

（三）绣球主体制作：指尖上的“立体挑战”

取粘土时，小朋友们把粘土放在手心揉呀揉，有的双手使劲搓，有的对着桌面轻轻压，想把它变成圆圆的饼饼。琪琪揉着揉着，粘土老是歪歪扭扭，急得眼眶红红的：“呜呜，我的粘土怎么总变形呀？” 暄暄看见了蹲下来，小手一边示范一边说：“先把卡纸压平，再把粘土圆放在中间，轻轻按一下就好啦！”琪琪跟着试了两次，终于做出了圆圆的底座，露出了甜甜的笑容。

剪纸巾时，4岁的小朋友们握着安全剪刀，努力把纸巾剪成小方块。有的剪得歪歪扭扭，像小云朵的边角，却毫不在意，拿起小木棒就开始粘贴。

大家把彩色纸巾块放在粘土上，用木棒顶住往下按——暄暄按得太轻，纸巾一拿就掉，挠着头问：“为什么我的纸巾不乖乖听话呀？”乐乐用力过猛，把粘土压成了“扁饼干”，皱着眉说：“粘住是粘住了，可怎么怪怪的？”浩浩凑过来一看，立刻明白了：“暄暄你力气太小啦，要稍微用力一点；乐乐你力气太大，粘土要揉圆一点再按！”他边说边示范，纸巾块稳稳粘在粘土上。暄暄和乐乐跟着调整，慢慢把零散的纸巾块拼出了圆圆的绣球轮廓。辰辰的粘土后来粘不上纸巾了，着急地问大家：“我的粘土粘不上纸巾了，我应该怎么办呢？”小朋友们纷纷出主意：“再用点力气按！”“加一层粘土！”“涂点水试试！”辰辰一一尝试，发现加水的方法最管用，开心地说：“真的粘住啦！” 大家越做越熟练，有的轻轻按出薄薄的层次感，有的把纸巾叠起来按，做出鼓鼓的绣球，一双双小手忙得不亦乐乎！

（四）装饰与完善：给绣球“穿新衣”

装饰环节一开始，小朋友们的创意就像小烟花一样炸开啦！朵朵握着水彩笔，在卡纸角落轻轻点下一个个粉色小点，再蘸上一点清水慢慢晕开，小巧的花瓣便渐渐浮现，她歪着脑袋笑盈盈地说：“这是送给绣球的小花礼物呀！”婷婷握着笔，在绣球周围密密匝匝画了好多彩色小点，眼睛亮晶晶的：“我要画满星星，让它们围着绣球跳舞！”

画流苏时更是热闹极了，有的小朋友唰唰画出长长的线条，像小尾巴似的翘在绣球边缘；有的则细心地勾勒成一缕缕，还忍不住凑到同伴身边，小手点着画纸比一比：“你的流苏长不长？快看，我的比你的更长呢！”暄暄则画了一束长长的流苏，得意地扬起作品：“我的流苏像好看的小辫子，风一吹都能飘起来呢！”这边画完流苏线条的婷婷反复端详，心里总憋着股“不对劲”的感觉，却又说不上来哪里不好。她烦躁地挠了挠头，触到发卡上晃动的流苏时，突然有了新思路。她取下发卡比对了一下，惊喜地小声说：“把这个流苏粘到绣球上，肯定更好看！”其他小朋友见状纷纷寻找其他也可以粘在绣球上面的配饰。有的找来亮晶晶的贴纸，沿着绣球轮廓贴成一圈，阳光一照，流苏像缀满了碎钻；还有的寻找美工区的彩色羽毛，小心翼翼粘在画纸下方，风一吹，羽毛轻轻晃动，仿佛流苏真的在飘动；有的把彩色毛线剪成一段一段的贴在画纸边缘……

装饰完成后，小朋友们看着卡纸上鼓鼓的绣球，搭配着灵动的小花和流苏，个个露出了满足的笑容，举着作品向老师和同伴炫耀：“快看！这是我做的绣球，超级超级漂亮的！”

四、分析与支持策略

（一）活动过程分析

从幼儿能力发展维度来看，此次非遗绣球创作活动全方位激发了幼儿的多元能力。在艺术感知与创造力层面，幼儿通过纸巾晕染、粘土塑形、装饰绘画等环节，直观感受色彩融合的奇妙变化，这种沉浸式体验不仅培养了色彩敏感度，更让幼儿主动探索色彩搭配规律，涌现出“彩虹色绣球”“苹果红绣球”等个性化创作，展现出丰富的想象力。

从社交与情感发展维度分析，活动中幼儿的社交互动呈现出多样化特征，既有积极的互助行为，也暴露出社交冲突问题。暄暄指导琪琪制作粘土底座、浩浩为暄暄和乐乐提供按压技巧建议等场景，体现出部分幼儿已具备主动分享、互助合作的意识，在交流中学会倾听与表达，提升了社交能力。但睿睿与朵朵的冲突也反映出幼儿自我意识发展阶段的典型特点——既注重维护自身创作主权，又缺乏对他人善意的理解与沟通技巧。

从非遗文化渗透效果来看，活动通过“简化制作流程+幼儿亲身参与”的方式，成功让幼儿对绣球非遗文化产生初步认知与兴趣。幼儿在创作中主动讨论绣球的颜色、形状，装饰环节中模仿绣球流苏设计，甚至自发寻找材料丰富绣球装饰，表明非遗元素已初步融入幼儿的认知体系，为后续深入了解非遗文化奠定了基础。

（二）针对性支持策略

能力发展支持策略方面：针对幼儿精细动作发展差异，实施“分层指导”。对于操作能力较弱的幼儿，提供辅助工具，并设计“分步练习小游戏”，降低操作难度；对于能力较强的幼儿，增设“创意挑战任务”，激发其创作潜能。

社交与情感支持策略方面：针对社交冲突问题，开展“社交小课堂”主题活动。结合睿睿与朵朵的案例，通过情景模拟、绘本故事等形式，帮助幼儿理解“尊重他人意愿”“主动沟通表达”的重要性，教给幼儿常用的社交语言。

非遗文化渗透支持策略方面：为深化幼儿对绣球非遗文化的理解，设计“非遗文化延伸活动链”。首先，开展“绣球文化小科普”活动，通过动画短片、实物展示，向幼儿介绍绣球的起源、寓意；其次，邀请非遗传承人或民间艺人走进幼儿园，现场展示传统绣球的编织技艺，让幼儿近距离观察丝线缠绕、图案设计的过程，激发对非遗技艺的敬畏与兴趣；最后，组织“非遗绣球展”，将幼儿的创作作品与传统绣球一同展示。

五、反思与延伸

（一）活动反思

1.亮点总结

此次活动成功实现了“非遗文化”与“幼儿创意美术”的有机融合，通过简化传统绣球制作流程，选用纸巾、粘土、水彩笔等幼儿易操作的材料，让幼儿在亲身创作中感受非遗之美，打破了“非遗文化离幼儿遥远”的认知误区。

在幼儿能力培养方面，活动实现了“多元能力协同发展”。艺术感知、精细动作、社交沟通、问题解决等能力在创作过程中得到综合锻炼。同时，教师的“隐性指导”发挥了重要作用，如在睿睿与朵朵冲突时，教师没有直接评判对错，而是通过沟通了解原因，引导幼儿学会尊重与道歉，既化解了矛盾，又帮助幼儿树立了正确的社交观念。

2.不足之处

从材料准备来看，部分材料的适用性有待优化，例如生宣卡纸吸水性较强，幼儿在晕染时容易出现纸张变形、颜色渗透到背面的问题；粘土在反复使用后粘性下降，导致后期粘贴纸巾困难。后续活动中，可替换为吸水性适中的素描纸，同时准备不同粘性的粘土，满足幼儿不同创作阶段的需求。

从非遗文化渗透深度来看，活动仍停留在“外观感知”层面，幼儿对绣球的文化寓意、传统制作工艺的了解较为浅显，未能充分挖掘非遗文化的教育价值。后续需进一步丰富非遗文化的呈现形式，通过更多元的活动（如文化科普、艺人互动），帮助幼儿深入理解非遗文化的内涵，实现“从感受美到理解美”的提升。

（二）活动延伸

构建“非遗文化探索系列”主题活动。以此次绣球创作活动为起点，围绕“中国传统非遗文化”设计系列主题活动，如“剪纸艺术”“泥塑创作”“扎染体验”等，让幼儿在多样化的活动中接触更多非遗项目，拓宽非遗文化视野。每个主题活动均延续“简化流程、幼儿参与”的设计思路，结合幼儿年龄特点设计操作环节，例如在剪纸活动中，提供预先画好简单图案（如福字、小老虎）的彩纸，让幼儿沿轮廓裁剪，逐步感受剪纸艺术的魅力；在扎染活动中，用橡皮筋代替传统扎线，让幼儿轻松完成“扎结”步骤，体验染色的奇妙变化。