大班社会活动《合作力量大》教学案例

作者：学前教育（师范）本科2301班李瑶 指导教师：贾敏

一、基础信息

（一）活动名称：大班社会活动《合作力量大》

（二）适用班级：大班

（三）活动领域：社会

（四）执教教师：李瑶

（五）活动时长：25 分钟

（六）幼儿人数：30人（分为五组，按合作能力分为高、中、低支持组，每组6人，每组均包含1-2名内向幼儿，便于观察不同性格幼儿的合作表现）

二、案例背景

（一）场景说明

周一户外集体游戏中，合作项目里的问题格外鲜明：搭建积木城堡时，小茗攥着大型长方形积木喊“这是我先拿到的！”，娇娇伸手去抢“老师说要一起用，不能你一个人拿！”；小颖刚用4块正方形积木搭好城堡底座，阳阳突然伸手拆掉，把积木堆成塔楼，小颖急得眼圈发红“你怎么拆我的底座！”；璇璇拿着三角形积木，在小组城堡旁搭起“小房子”，组长提醒她 “我们要一起搭大城堡呀”，她却摇摇头“我想搭自己的房子”，最后各组城堡要么缺底座、要么少塔楼，零散得像“积木堆”。

教师持续观察发现，幼儿仍处于自我中心阶段：80%的幼儿认为“和小朋友一起玩就是合作”，没人能说出“分工”“配合”；遇到问题时，6名幼儿会指责同伴，5名幼儿直接放弃任务。这些问题不仅让户外游戏频频中断，更影响幼儿社交能力发展。结合社会领域“培养合作意识、学会协作”的核心目标，设计本次活动，帮幼儿理解合作、掌握合作方法。

（二）前期基础

1.物质基础

（1）“蚂蚁合作搬西瓜”绘本图片（共4张：封面蚂蚁围在大西瓜旁、内页1“蚂蚁分工推西瓜”、内页2“蚂蚁抬西瓜藤”、内页3“西瓜运到蚁穴”），用彩色打印贴在白板上，直观展示合作场景；

（2）五套木质安全积木（每套含30块基础块：正方形10块、长方形15块，5块特殊造型块：三角形3块、圆柱形2块，边缘打磨光滑，颜色分红、黄、蓝、绿四种，方便区分城堡部位），按小组能力分配，高支持组积木数量略多，避免争抢；

（3）三种难度的合作分工卡（A4纸大小，塑封防水）：

基础版（红色）：配角色图片，如材料员（小朋友举积木）、城墙搭建员（小朋友拼长方形积木），下方标简单文字“材料员：帮大家拿积木”“城墙搭建员：拼城堡的墙”；

进阶版（蓝色）：标组长（举小旗子）、操作员（搭积木），留2个“灵活岗位”空白栏，可让小组自主填写；

挑战版（黄色）：仅印城堡示意图（含城墙、塔楼、大门），下方写“一起搭出有3个部分的城堡”；

（4）其他教具：小组任务记录表（画有分工栏、问题栏，用贴纸贴答案）、合作分工示例卡（塑封小卡片，每人1张）、“合作小能手” 集体贴纸（印小蚂蚁图案）、绘画工具（安全彩笔24色、A3画纸）。

2.经验基础：幼儿有10次以上集体游戏经验，但高支持组幼儿常因“想自己玩”拒绝配合，中支持组幼儿会一起搭积木却不会分工，低支持组幼儿能简单分工但遇问题易慌乱，内向幼儿多默默旁观，很少主动发言。

三、案例主题

（一）核心主题：大班幼儿合作意识培养与合作能力提升的教学实践

（二）教学目标

1.认知目标：知道合作是 “多人分工、配合完成任务”，能说出合作的2个关键（分工、沟通）；

2.技能目标：尝试用“听同伴说话”“帮同伴递材料”“和同伴商量”的方法参与合作；

3.情感目标：体验合作成功的快乐，愿意主动和同伴一起完成任务，内向幼儿能尝试表达想法。

四、教学细节

（一）问题发生过程

1.导入环节（5 分钟）

教师站在白板前，指着“蚂蚁搬西瓜” 封面图，笑着问：“小朋友们，小蚂蚁比西瓜小好多好多，怎么能把西瓜搬回家呢？”幼儿纷纷举手，茗茗站起来说：“因为有好多蚂蚁！”阳阳补充：“很多蚂蚁一起用力！”教师蹲下来，指着内页1：“那我们看看，这些蚂蚁都在做一样的事吗？”娇娇小声说：“不一样，有的推，有的拉。”教师拍手：“娇娇看得真仔细！那‘有的推、有的拉’这样配合，有什么好处呀？”小颖站起来：“这样很快就能搬动了！”教师总结：“对啦，蚂蚁分工配合，就能完成难任务，这就是合作的小秘密哦！”

2.展开环节（20 分钟，分 3 阶段分层推进）

阶段1：认知深化——明确合作的内涵（5分钟）

教师指着内页2和3，边比划边说：“大家看，有的蚂蚁抬西瓜藤，有的蚂蚁清理路障，它们做不一样的事，都想把西瓜搬回家，这种‘分工配合、互相帮忙’就是真正的合作。”接着发放分工示例卡，拿起一张举高：“这是材料员，负责拿积木；这是城墙搭建员，负责拼墙，每个角色都很重要哦！”

阶段2：分层实践——小组搭建城堡（12分钟）

各组坐好后，教师发放分工卡和积木：

高支持组（小颖组、璇璇组）：小颖组拿到红色分工卡，小雨拿起“材料员”卡，皱着眉说：“我不想拿积木，我想搭塔楼！”小组瞬间停下，没人敢说话；璇璇组的小岩（城墙搭建员）拿了4块长方形积木，小宁（塔楼搭建员）说：“你拿的太大了，塔楼会倒！”小岩反驳：“你才错了，小积木搭不高！”两人吵着把积木扔在地上。

中支持组（茗茗组、阳阳组）：茗茗组拿到蓝色分工卡，小涵（操作员）搭了个高高的塔楼，琪琪说：“搭矮一点更稳！”小涵摇头：“高的才好看！”继续往上搭；阳阳组的阳阳（组长）把积木分给2名组员：“你们搭城堡，其他人递积木！”递积木的幼儿低着头，手里的积木半天没递出去。

低支持组（娇娇组）：拿到黄色分工卡后，大家很快搭起城墙和塔楼，突然娇娇说：“没有积木搭大门了！”组员们马上散开，有的翻积木盒，有的找地上的积木，找了2分钟还没找到，小宇急得跺脚：“怎么办呀！”

阶段3：分享交流——梳理合作经验（3分钟）

教师拍手：“现在请每组选1名代表，说说你们怎么分工，遇到问题怎么解决的？”小颖组的小雨站起来：“我一开始不想当材料员，老师说可以换角色，我就先拿积木，后来和小颖换了，我们很快搭好了！”阳阳组的小宇说：“阳阳后来让我们搭小路，我搭了3块绿色积木，很开心！”教师点头：“大家都找到合作的好方法啦，比如分工明确、好好商量！”

结束环节（3分钟）

教师带领幼儿围坐成圈，问：“今天搭城堡开心吗？合作要做到什么呀？”幼儿们抢着说：“要分工！”“不吵架，好好说！”“帮同伴拿东西！”教师笑着总结：“对啦，合作就是分工配合、认真听同伴说话、遇到问题一起商量。”然后给每组发“合作小能手”贴纸，贴在小组的画纸上，幼儿们凑在一起看贴纸，小声说：“下次还要一起搭！”

延伸环节

在户外游戏时组织“接力运球”（每组6人排队，用勺子传乒乓球，球掉了全组商量改进方法再重新来）；区域活动时开展“小组拼图”（40片拼图，分工找边缘、拼中间）；周五开展“多人跳绳”（3人一组，1人摇绳、2人跳，换着来），让幼儿在不同场景练合作。

（二）教师处理方式

1.高支持组

小颖组：教师蹲下来，看着小雨的眼睛说：“小雨想搭塔楼，老师特别理解，因为塔楼高高的真好看！可是材料员也很重要呀，要是没有积木，其他小朋友怎么搭塔楼呢？我们先当10分钟材料员，帮大家拿积木，之后你和小颖商量换角色，好不好？”

璇璇组：教师捡起地上的积木，拉着小宁和小岩的手说：“小宁觉得小积木稳，小岩觉得大积木高，都有道理！我们试试用2块中等积木搭，看看会不会又稳又高，好不好？”然后拿起2块积木，现场拼出塔楼的样子。

2.中支持组

茗茗组：教师摸了摸小涵的头说：“小涵搭的高塔楼真有创意！我们来个小挑战好不好？在高塔楼旁边搭个矮塔楼，看看哪个更稳，最后把两个塔楼合在一起，肯定更漂亮！”

阳阳组：教师走到阳阳身边，笑着问：“阳阳是组长，特别负责！你看递积木的小朋友也想搭积木，能不能让他们搭城堡旁边的小路或者花园呀？这样大家都能搭，城堡会更漂亮哦！”

3.低支持组（娇娇组）

教师召集组员围成圈，说：“大家分开找积木，是不是有点慢呀？我们一起想想，没有大积木搭大门，能不能用小积木拼个小门？或者把塔楼的积木匀一块过来？”

（三）幼儿反应

1.高支持组

小颖组：小雨点点头，马上拿起积木盒：“谁要积木呀？城墙要几块？”其他组员笑着说：“我要2块长方形的！”小雨快速递过去，10分钟后主动找小颖：“我能搭塔楼了吗？”小颖说：“可以，我来当材料员！”

璇璇组：小宁和小岩凑过来看教师拼的塔楼，小宁说：“哇，这样真的稳！”小岩拿起中等积木：“那我们就用这个搭吧！”之后搭的时候，小岩还问：“小宁，这个尺寸可以吗？”

2.中支持组

茗茗组：小涵眼睛一亮：“好呀！我搭高的，你搭矮的！”搭好后，小涵指着两个塔楼说：“琪琪，我们把它们连起来吧，中间搭个小桥！”琪琪笑着点头，两人一起找积木拼小桥。

阳阳组：阳阳想了想，对递积木的幼儿说：“你搭小路，你搭花园，用绿色积木哦！”递积木的幼儿马上站起来，拿起绿色积木：“我要搭3块小路！”大家一起搭，城堡旁边很快多了小路和花园。

3.低支持组（娇娇组）

小宇举手：“我们用小积木拼小门吧！”娇娇说：“我这里有2块小正方形积木，可以拼！”大家一起动手，很快拼出小门，小宇笑着说：“一起想办法真快！”

（四）互动关键细节

1.高支持组

小颖组：10分钟后，教师提醒小雨和小颖换角色，小雨搭塔楼时，还主动问材料员小颖：“需要我帮你拿积木吗？”教师及时说：“小雨现在还会帮同伴，真是合作小能手！”

璇璇组：小宁和小岩搭好塔楼后，教师竖起大拇指：“你们刚才一起商量选积木，还互相问意见，这就是合作的好办法！”其他组员也跟着说：“我们下次也一起商量！”

2.中支持组

茗茗组：两人拼好带小桥的塔楼后，教师说：“小涵听了琪琪的建议，还把想法合在一起，搭出的塔楼真特别！”小涵看着琪琪笑：“下次我们还一起想创意！”

阳阳组：城堡完成后，教师问：“大家都参与搭积木，和只有2个人搭，感觉有什么不一样呀？”阳阳说：“大家一起搭，更快更好看！”教师点头：“对啦，全员参与的合作更棒！”

3.低支持组（娇娇组）

搭好大门后，教师说：“刚才大家分开找积木，没找到；一起商量后，很快就有办法了，集体的智慧真厉害！”组员们互相看了看，都笑了。

五、教学结果

（一）即时效果

92%的幼儿能说出 “合作要分工、要商量”，比如小雨说“我当材料员，小颖搭塔楼，就是分工”；所有小组都完成了有城墙、塔楼、大门的城堡，高支持组的城堡还加了“小花园”；遇到冲突时，28名幼儿会说“我们商量一下”，只有2名幼儿会小声抱怨；幼儿们纷纷表达开心，小岩说“合作搭的城堡比自己搭的好看”，内向的小宇也说“我搭了小路，很开心”。

（二）未解决问题

阳阳组还有1名内向幼儿（小诺），全程只递了2次积木，没主动说话；小宇（低支持组）在最后调整城堡时，还是说“听我的，这样搭才对”，不太愿意听同伴的建议。

（三）教师即时感受

绘本导入让幼儿很快感兴趣，小组搭建也让幼儿动起来了，但没提前和内向幼儿沟通，导致小诺不敢发言；发现小宇坚持自己的想法时，没能马上单独引导，影响了小组最后调整的效率，下次要更关注个体。

六、教学评析

（一）自评（利弊得失）

1.利：用“蚂蚁搬西瓜”绘本图片，直观又有趣，幼儿都能积极发言；分层分工卡很实用，高支持组有明确角色，低支持组有发挥空间；小组搭建让幼儿在实践中练合作，比单纯说教有效。

2.弊：没考虑内向幼儿的需求，比如小诺平时不爱说话，没提前鼓励她参与；对“自我中心”幼儿的引导不及时，小宇坚持自己的想法时，应该先肯定他的创意，再引导他听同伴的建议。

（二）专业反思

下次活动前，要和内向幼儿单独聊：“活动时你想试试搭什么呀？老师可以帮你和小组说”；遇到幼儿坚持自我时，先肯定：“你的想法很特别”，再引导：“我们听听同伴的想法，说不定能更棒呢？”；分工时，要提醒组长：“记得问问每个人想做什么哦”。

（三）启示（分享价值）

1.培养合作能力，要让幼儿“在做中学”，通过搭积木、玩游戏等实践，比讲大道理更有效；

2.教具要“分层”，不同能力的幼儿需要不同的支持，比如高支持组要明确角色，低支持组可自主发挥；

3.要关注“每个幼儿”，不仅看小组整体，还要看内向幼儿、自我中心幼儿的表现，及时引导，让每个幼儿都能在合作中成长。

七、延伸活动建议

1.接力运球：每组6人排成一队，第一个人用勺子舀乒乓球，传给下一个人（不能用手碰球），球掉了，全组要围在一起商量“怎么传才不容易掉”，然后从第一个人重新开始，每周玩1次，练配合；

2.小组寻宝：提前在活动室藏5种道具（小蚂蚁玩偶、积木块、彩笔等），每组拿1张线索卡（如“红色的、能画画的”），分工：2人找线索，2人记录找到的道具，2人汇总，找齐后小组一起告诉老师，练分工和沟通；

3.多人跳绳：3人一组，1人摇绳、2人跳，跳10次后换角色，摇绳的人要问“你们想跳慢一点还是快一点”，跳绳的人要听摇绳的节奏，练默契和倾听。

八、特殊说明

本次活动的“合作分工卡”，根据幼儿认知特点设计：基础版用红色（醒目，吸引注意力），配简单图片和文字，适合合作能力弱的幼儿；进阶版用蓝色（平和，适合有基础的幼儿），留灵活岗位，培养自主分工能力；挑战版用黄色（明亮，激发创意），仅给核心任务，让能力强的幼儿自由发挥。积木选用木质安全款，颜色丰富，既安全又能帮助幼儿区分城堡部位，比如用红色搭城墙、黄色搭塔楼，让搭建更有条理。