小班案例：“兔”然遇见你

来源：成都市武侯区第十八幼儿园 李悦

【案例背景】

小班幼儿对小动物有着天然的亲近感，其思维具有泛灵性，常将动物当作同伴。一次饭后散步时，幼儿们发现园内出现了几只小兔子，瞬间被吸引，围着兔子欢呼讨论。《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》指出，应引导幼儿观察生活中的常见事物，积累感性认识。此时幼儿对兔子的好奇心正浓，但对兔子的习性了解甚少，于是我决定追随幼儿兴趣，开展围绕兔子的系列探究活动，助力幼儿在实践中提升认知与能力。

【案例描述】

活动初期，我组织幼儿开展小兔大调查，幼儿们和家长一起搜集资料，次日纷纷分享成果，有的说兔子生气会咬人，有的讲兔子爱吃胡萝卜，还有的提及了垂耳兔等品种。随后进入探秘环节，幼儿们发现兔子长长的耳朵能听远声，门牙要靠啃木棒磨牙。

幼儿们还萌生了给白兔取名的想法，大家提出小白、球球等名字，最终通过投票选定 “小雪”。在照料环节，幼儿们先猜想兔子食物，随后到种植园、食堂寻找食材，验证出小雪爱吃胡萝卜。不久小雪生下 7 只兔宝宝，幼儿们既兴奋又贴心，不仅主动打扫兔窝，还自发为兔妈妈准备 “月子餐”，从家里带来蔬菜清洗切块送去。

最后我在各区域设计相关活动，建构区搭建小兔的家，美工区做泥塑兔子，表演区跳兔子舞等，让幼儿全方位感受与兔子相处的乐趣。期间有幼儿主动提醒同伴别碰兔宝宝，避免兔妈妈不喂奶，将所学知识灵活运用到实践中。

【案例分析与反思】

本次活动以幼儿兴趣为起点，符合小班幼儿的学习特点。亲子调查环节锻炼了幼儿的信息搜集与表达能力；照料兔子的过程中，幼儿通过猜想、验证，直观了解了兔子的生活习性，还培养了爱心与责任感；多区域的延伸活动，实现了认知、艺术、运动等多方面能力的协同发展。教师始终以引导者身份，为幼儿的探究提供支持。

幼儿的学习源于生活中的偶然发现，教师要善于捕捉这类教育契机。活动中我若直接灌输兔子知识，效果远不如幼儿自主探究。同时家园合作至关重要，亲子调查为活动奠定了基础。后续可进一步拓展活动，比如记录兔宝宝成长，让幼儿在长期观察中培养持续探究的能力，更深层次感受生命的奇妙。