大班艺术活动：小小“皂”梦师

姓名：学前教育（师范）本科2302班李依林 指导教师：杨宁

一、活动背景与缘起

大班幼儿正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，我选择“香皂”这一生活常见物品为大班幼儿开展活动，能借此降低认知难度、打破“物品固定形态”的思维局限，让他们在真实操作中理解“艺术源于生活”，也依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中大班幼儿需具备灵活手部精细动作的要求——活动中的“磨、捏、穿”三个动作难度循序渐进，可分别锻炼手掌按压能力、手指控制能力与手眼协调能力，高度适配幼儿发展水平；同时，考虑到大班幼儿渴望获得“角色认同”与“成就感”，我设定“皂梦师”角色以激发其参与兴趣，且作品分享环节既能为幼儿提供表达机会、培养乐于分享的良好品质，还能增强其创作自信心，加之幼儿有过“磨橡皮泥碎”“串珠子”的基础手工经验且见过真实葡萄的外形特征，这些都能为活动开展提供有力支持。

二、案例过程实录

1.情境导入：“皂”梦师的邀请

我身着印有“皂”字的卡通围裙，手持成品香皂葡萄范例走进教室，笑着对孩子们说：“小朋友们好！我是‘皂’梦师，今天带来了特别礼物——这串香香的、滑滑的葡萄，它不是水果哦，是用香皂做的！想和我一起变身小小‘皂’梦师，亲手做一串吗？”随后，我拿出真葡萄与香皂葡萄，让孩子们触摸对比。

孩子们纷纷举手发言：“真葡萄软乎乎的！”“香皂葡萄硬邦邦的，还香香的！”我顺势引出“制作香皂葡萄”的活动主题，孩子们的眼神中充满期待，兴奋的举手说到“我要做一串大大的葡萄”“我要做一个香香的葡萄”“我也要我也要”......

2.示范讲解：解锁香皂葡萄秘籍

我在讲台上摆放好托盘、磨具、香皂等材料，随后说到“小朋友们看老师这里！桌上有圆圆的托盘、带小格子的磨具，还有香香的香皂，这些都是我们做葡萄的宝贝哦。现在听老师说、看老师做，很简单的！”

第一步：磨香香的皂粉

把香皂放在磨具里摸着粗糙的那一面，小手轻轻的像按小饼干一样按住它，再顺着一个方向慢慢的磨呀磨，磨出细细粉末，然后轻轻的用小刷子把它们全部都“送”进托盘里，可别让它们洒出来跑到桌子上呦。

第二步：捏圆滚滚的“葡萄粒”

从托盘里抓一小把皂粉，放在手心。注意看！老师用小喷雾瓶对着手心喷了1下、2下清水，最多喷2下清水呦，喷多了皂粉就会变成黏糊糊的皂泥，黏在手上捏不下来了！然后像搓橡皮泥一样，把皂粉搓成1个小圆球，差不多和我们吃的小葡萄一样大就好啦。

第三步：穿成一串小葡萄

拿起一颗圆滚滚的“葡萄粒”，再拿一根棉线，用棉线把“葡萄粒”穿起来。如果棉线穿不过去，就先用筷子指轻轻戳个小孔，再把棉线穿过去。穿够5颗到8颗小球后，把棉线的两头分别系个小疙瘩，一串能洗手的香香的“葡萄香皂”就做好啦！

我在示范的时候边示范边强调：“磨香皂时要小心粉末进到眼睛、嘴巴，做完要用湿纸巾擦干净手，不要摸脸、揉眼睛哦。”

3.幼儿创作：小小“皂”梦师开工啦

孩子们分组围坐在铺有防水桌布的圆形桌前，眼睛盯着桌上的皂粉、磨具和串绳，满脸期待。分发材料时，郑好小朋友迫不及待地举起手：“老师，我想先试试磨皂！”拿到材料后，大家立刻投入创作。动手能力较弱的徐一诺小朋友在磨皂粉时用力过猛，皂粉“哗啦啦”的洒了一地，她呆呆的站在那里看着地上的皂粉一动不动，旁边的纪一萌小朋友举手着急地喊：“老师，徐一诺的皂粉撒了！”我赶紧蹲下来，拉着徐一诺的小手，轻声说：“没关系慢慢来，咱们先用小刷子把皂粉扫起来放到回收处，然后像做粘土葡萄一样轻轻压，你看——”边说边带她一起用小刷子把散落的皂粉扫回盘子里，慢慢推动磨具磨出香皂粉，徐一诺小朋友跟着试了两次后抬头笑着说：“老师，我会啦！”

动手能力较强的赵宇航小朋友很快就磨好了香皂，主动把紫色皂粉揉成小圆球，还举到我面前问：“老师，我能用绿色的香皂粉做葡萄的‘小斑点’吗？这样更像真葡萄！”我笑着点头：“这个想法太特别了，试试看！”创作过程中，轻柔的鸟鸣音乐在教室里流淌，我不时走到孩子们身边提问：“皂粉够捏吗？不够的话可以告诉我。”“你的葡萄串有几颗葡萄呀？要不要数一数？”

当吴正轩小朋友举着空盘子皱起眉头时，我轻声引导：“谁有多余的紫色皂粉，愿意借一点给正轩？”旁边的黄力泽小朋友立刻举起自己的盘子：“我有！我分你一些！”说着就用小勺舀了两勺皂粉递给正轩，其他孩子也跟着主动分享，有的帮同伴递串绳，有的教同伴怎么把皂球捏得更圆......教室里到处都是小朋友们互相帮助、分享的声音，热闹快乐极了。

4.作品分享与总结

每位小朋友都小心翼翼地捧着自己的香皂葡萄，高兴地站在“作品展示区”前介绍自己的创作。“我做的是大串葡萄，一共7颗，每颗都香香的！”“我的葡萄要送给妈妈，上面还有绿色小点点呢！” 随后我引导大家围在展示区互相欣赏，并提问：“今天我们把块状香皂变成了完整的香皂葡萄，谁能说说，我们是先做了什么，再做了什么呀？”陈朵儿小朋友立刻举手：“先磨香皂粉，再捏成球，最后穿起来！”我接着追问：“那你们觉得把碎碎的皂粉变成漂亮的葡萄，神奇吗？”孩子们齐声喊“神奇”。我又问：“你最喜欢哪串葡萄？为什么呀？”孩子们纷纷表达：“我喜欢吴正轩的，他的葡萄球捏得特别圆，串得也很整齐！”“我喜欢赵宇航的，他用绿色皂粉做了小点点，和真葡萄一样！”“我最喜欢我自己的，因为是我自己一步步做好的，特别有成就感！”

最后我进行了总结：“今天，每位小朋友都是超厉害的‘皂’梦师，我们不仅学会了怎么制作香皂葡萄，还尝试把我们喜欢的香皂葡萄做出来了，大家的作品都很漂亮、很特别！回家之后，你们也可以教给爸爸妈妈制作香皂葡萄的方法，向他们展示一下你们的作品！”

三、活动分析与支持策略

1.活动分析

本次“香皂葡萄”手工活动中，“皂”梦师角色扮演的情境导入效果显著，小朋友们喜欢扮演不同的角色，“造梦师”的角色符合幼儿角色扮演的兴趣，使孩子们瞬间产生代入感，全程积极动手，兴趣十足。但活动中也暴露出不少问题：尽管前期分步示范，仍有幼儿出现磨皂粉洒落、皂球易散的情况。经反思，核心原因在于幼儿动手能力存在个体差异，部分孩子无法精准把握动作细节（如磨皂力度、捏球搓揉技巧），且他们动手时只会专注于手上的动作，不考虑操作时可能引发的问题，后续需要将示范的细节进一步拆分细化讲解。

从幼儿表现来看，活动中呈现出诸多积极行为：幼儿间主动合作互助，如分享皂粉、主动求助，展现出良好的社交意愿与表达能力；部分幼儿展现创造力，如赵宇航小朋友用绿色皂粉制作葡萄蒂；也有幼儿需针对性指导，如徐一诺小朋友在手把手教学后才掌握捏球技巧，这表明幼儿仅靠观察示范不足以让他们完全理解，需结合个别化指导。此外，轻柔的背景音乐有效营造了轻松氛围，减少了幼儿的烦躁情绪，提升了活动的沉浸感。

2.支持策略

差异化指导，适配幼儿能力差异：针对动手能力较弱、易出错的幼儿，应采取蹲姿手把手指导，直接调整其磨皂力度、教授捏球揉紧技巧，帮助他们快速掌握操作要点；对于赵宇航这类能力较强、有创意的幼儿，通过提问“是否想为葡萄添加独特装饰”进行启发，鼓励其自主探索新玩法，依据“因材施教”原则满足不同发展需求。

优化细节，提升活动体验：一方面主动引导材料分享，通过“谁能将多余紫色皂粉借给同伴”等提问，潜移默化培养幼儿的分享意识；另一方面延续活动中播放轻柔音乐的策略，利用音乐的舒缓作用缓解幼儿手工操作时的紧张情绪，既让幼儿更投入，也进一步优化艺术活动的整体氛围，保障活动顺利开展。

四、改进优化思路

1.材料与环创改进

区角前置铺垫：活动前1-2天，在美工区设置“皂艺小体验”角。投放少量提前磨好的彩色皂粉、迷你托盘和小模具，摆放“葡萄香皂”成品样品；同时放置趣味提示卡，比如“摸一摸皂粉是软还是硬”“试试用小模具压出圆点点”，吸引幼儿自主探索。教师在区角巡回时，用“你觉得这个皂粉能变成葡萄吗”等提问引导，让幼儿在非正式实践中熟悉材料，提前感知磨皂、塑形的基本动作，降低正式活动时的操作门槛。

材料补充：下次活动为每组增设1-2个清水喷雾瓶，避免幼儿因争抢工具耽误操作；提供圆形、椭圆形等不同形状的磨具，满足幼儿制作葡萄、苹果等不同水果造型的需求，丰富创作多样性。

环境创设：在磨具旁张贴“磨皂力度卡通示意图”，用“小手轻轻按、慢慢绕圈磨”的画面和简单文字，直观帮助幼儿掌握磨皂动作细节，减少皂粉洒落问题；同时在区角和活动主区域悬挂幼儿区角体验时的探索照片，比如“XX小朋友在尝试压皂粉”，增强幼儿的参与感和熟悉感。

2.活动延伸规划

开展“皂艺主题月”系列活动，陆续推出“香皂花朵”“香皂小动物”等创作内容，保持幼儿对皂艺活动的兴趣，形成持续的艺术探索体验。

搭建“家园皂艺展”平台，邀请家长参与皂艺创作，与幼儿共同完成作品并展示，深化家园共育，让家长更好地了解幼儿在园的艺术学习成果。

结合科学领域开展延伸活动，引导幼儿观察“香皂遇水融化”“不同颜色皂粉混合变色”等现象，在创作中融入科学探索，实现艺术与科学领域的教育融合。

五、感悟与体会

1.关注个体，因势利导

在日常教育中，我发现孩子们在艺术活动中的表现存在个体差异，部分孩子对创作技巧掌握快，部分则较慢，这是符合他们身心发展规律的。我认为自己不应急着给孩子贴上“动手能力差”“不够聪明”的标签，教育应避免“贴标签”，不然成人会不自觉地带上有色眼镜看待孩子，而应从孩子的心理年龄出发，了解他们的想法，取得认同和共鸣，针对不同能力的孩子采取不同的指导策略，让每个孩子都能够在艺术中获得成长，增进他们对艺术活动的兴趣感和接纳度。

2.策略得当，多方融合

回顾这次案例，我认为基本实现了本次教育目标。做香皂葡萄这件事，表面是让孩子用生活里的材料搞点小创作，背后却藏着他们成长最需要的东西——被理解、被尊重，还有老师适时推一把的助力。这过程也让我看清自己面对问题时的样子：尽量温和待孩子，理解他们做得慢、不够好的地方，也会灵活调整办法帮他们。教育从来不是老师单方面灌输，而是和孩子心贴心的交流、情与情的互动。就像孩子们做香皂葡萄，得慢慢跟他们沟通、及时帮他们疏解困难，才能让他们在艺术和生活的小联结里，学得顺畅、玩得开心，一步步长本事。

 同时，我也意识到艺术教育不应局限于“作品完成”，更应关注孩子们创作过程中的思考与探索，如何平衡“标准化指导”与“个性化创作”，避免孩子们的作品千篇一律，是我后续需深入思考的问题。