《爱莲说》

小学教育（师范）专业：时珂珂

一、教学目标

（一）语言建构与运用：学生能够准确流畅地朗读并背诵《爱莲说》，掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

（二）思维提升与发展：深入理解“托物言志 ”的写作手法及其在文中的具体运用。

（三）审美鉴赏与创造：培养学生正确的价值观和高尚的道德情操，引导学生树立积极向上的人生态度 。

（四）文化传承与理解：体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受古代文人的精神追求。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.积累文言词汇，理解文章内容，把握莲花的形象特点。

2.领会“托物言志 ”手法，理解作者借莲花表达的志向与情感。

（二）教学难点

1.深入理解作者所处时代背景下“托物言志 ”的深层内涵和社会意义。

2.引导学生将文中的精神品质与现实生活相联系，实现情感迁移。

三、教学方法

朗读法、问题引导法、小组合作探究法、情境教学法

四、学情分析

《爱莲说》属于七年级学段的一篇文言文，该阶段的学生已经具备了小学阶段学习文言文的基本功，对托物言志的手法已经有了初步的认识，这是他们学习本文的优势所在，但是此阶段的学生感性思维比较丰富，整体感知能力不足，还应该注重形象思维的发展，通过分析托物言志的手法来探究作者的深层底蕴，教师应该进行正面的指导。

五、教学过程

（一）导入新课

1.多媒体展示莲花图片，提问学生：“在大家的印象中，莲花是一种怎样的花？你能用一些词语或句子来形容它吗？ ”

2.  引导学生分享自己所知道的与莲花有关的诗词、故事等，营造轻松的课堂氛围。

3.  教师总结：莲花在我国传统文化中一直有着独特的地位，深受文人墨客的喜爱。今天，我们就一起走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》，看看他笔下的莲花又蕴含着怎样的深意。

（二）初读感知

1.教师配乐范读课文，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，同桌之间互相纠正读音和断句。

（三）研读文本，探究手法

1.教师引导学生思考：作者在文中是如何描写莲花的？莲花具有哪些特点？

学生快速浏览课文，找出相关语句进行分析，教师适时引导学生抓住

关键词语，如“ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ”“ 中通外直，不蔓不枝 ”“香远益清，亭亭净植 ”等，总结莲花的特点：生长环境（高洁）、体态香气（正直、芳香）、气质风度（清高）。

2. 小组合作探究：作者仅仅是在写莲花吗？他为什么要这样细致地描写莲花？

3.各小组展开讨论，教师巡视指导，鼓励学生结合作者的生平经历和写作背景进行思考。

小组代表发言，教师总结：作者借描写莲花的形象，赋予莲花人的品质，实际上是运用了“托物言志 ”的写作手法，以莲花自比，表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度。

（四）拓展延伸，情感升华

1.多媒体展示现实生活中具有莲花般品质的人物事迹，如“时代楷模 ”张桂梅校长坚守贫困地区教育一线，无私奉献的故事。引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些人具有像莲花一样的品质？

2.学生自由发言，分享自己所了解到的具有高洁品质的人物和事迹，例如“敦煌的女儿樊锦诗 ”教师给予肯定和鼓励。

3.教师总结：希望同学们在今后的学习和生活中，也能像莲花一样，保持自己的高尚品格，不被不良环境所影响，做一个正直、清廉、有志向的人。

（五）课堂小结

1.请学生回顾本节课所学内容，从写作手法、情感主旨等方面进行总结。

2.教师补充完善，强调重点知识，再次点明“托物言志 ”手法在文中的重要作用以及作者所表达的精神品质。

（六）布置作业

1. 小小作家们，以你选择的植物为主角，运用托物言志的手法创作出一首现代诗歌，体现其象征意义。

六、板书设计

爱莲说

周敦颐

莲→洁身自好，孤芳自赏←周敦颐↘                   ↙

↘             ↙

托物言志

四、教学反思

在教学过程中，需关注学生对文言文理解的程度和对“托物言志 ”手法的掌握情况。根据学生课堂反馈，及时调整教学节奏和方法，加强对学困生的指导，确保学生能深入理解文章内涵，体会古代文人精神，并能灵活运用写作手法进行创作 。