幼儿园大班语言冬天教案《冬爷爷的礼物》

【教学设计】

一、设计意图

初雪是北方冬季最富诗意的自然事件，孩子们滚雪球、堆雪人的照片里洋溢着惊喜与欢笑。“雪有什么好处”成为他们经验中最真实、最开放的问题。因此，我把目标锁定在“欣赏散文语言美”与“探索雪对人类和大自然的意义”两个维度：通过“照片唤醒—配乐欣赏—字条品味—句式创编”的文学路径，让幼儿在倾听、朗读、表演中感受冬爷爷“礼物”的意象美；借助“雪的好处大搜索”科学讨论和“有的……有的……”句式迁移，把文学体验转化为关爱自然、勇于探索的情感，萌发“冬天也可爱、自然皆礼物”的生态意识。

二、活动目标

（一）理解散文内容，感受下雪带来的美景与快乐。

（二）学会用“有的……有的……”进行完整表达，积累优美词句。

（三）了解雪对人类和大自然的益处，激发热爱冬天、探索自然的情感。

三、活动准备

1.经验准备：家长周末带幼儿玩雪并拍照，回园后布置“雪地里的我”照片墙。

2.物质准备：配乐散文音频、字条（优美词句、句式模板）、雪景背景图、小雪人手偶、中国地形图。

四、教学重点

感受散文优美意境，知道雪带来的乐趣与益处。

五、教学难点

能用“有的……有的……”完整讲述雪的好处及冬日活动。

六、活动过程

（一）照片唤醒，导入主题

请幼儿指认照片墙：“你在雪里做了什么？”教师用小雪人手偶配音：“我是冬爷爷，把礼物送给勇敢玩雪的孩子！”引发倾听欲望。

（二）配乐欣赏，整体感知

第一遍——闭眼听：提问“冬爷爷的礼物是什么？”

第二遍——看图听：幼儿跟随PPT画面点读，说出印象最深的一句。

（三）分段品读，积累词句

出示字条“银装素裹”“软绵绵”“洁白的地毯”，请幼儿边做动作边跟读。

重点段落用“雪花拍手法”节奏朗诵，体验语言韵律。

（四）科学对话，拓展经验

教师出示中国地形图：南方小朋友的照片为什么没有雪？引导幼儿了解“北方冬雪、南方无雪”的气候差异。

头脑风暴：雪对人类还有什么好处？——教师用字条记录幼儿答案，最终集体用“有的……有的……”梳理：

“雪有的给麦苗盖被子，有的净化空气，有的让我们快乐地堆雪人……”

（五）句式创编，合作表演

幼儿四人一组，选择“雪景、动物、游戏、庄稼”四张图片，创编一句“有的……有的……”并加上动作。小组轮流上台表演，教师即时录像投屏，增强成就感。

（六）活动结束，情感升华

教师朗诵散文最后一段，全体幼儿在背景音乐中高举双手接“虚拟雪花”，齐喊“谢谢你，冬爷爷！”

（七）、活动延伸

1.科学区投放“人造雪”实验包，继续探究雪的形成。

2.语言区提供空白“冬日小书”，幼儿插图配字，自制《我也来当冬爷爷》。

3.家园合作：请家长协助拍摄“雪后植物”对比照，一周后回园分享“雪的魔法”。

（八）活动评价

1.幼儿能专注倾听散文，积极说出优美词句。

2.90%幼儿能用“有的……有的……”完整表达雪的好处。

3.乐于参加户外赏雪、玩雪活动，表现出对冬季自然的喜爱。

七、活动反思

《冬爷爷的礼物》是一节大班语言与科学相融合的综合活动。设计中，我充分运用高清照片墙、配乐音频、PPT动画及即时录像投屏等多媒体手段，把散文意境可视化、把幼儿经验即时共享，显著提升了倾听专注度与表达欲望。尤其在“雪的好处”头脑风暴环节，4K微距拍摄的“麦苗盖雪”“空气颗粒对比”短片让幼儿一眼看懂抽象概念，有效突破教学难点。后续反思发现，信息技术与文学、科学内容深度整合，不仅激发了幼儿的语言表现力，也培养了他们探索自然、热爱冬天的情感，为后续“水的三态”“季节轮回”等STEM项目积累了生动素材。

【说课稿】

冬季来临，幼儿园窗棂上结着冰花，孩子们围在阅读角里指着《雪娃娃》绘本发出疑问：“雪花到底是什么做的？”《指南》强调“让幼儿感受文学作品的美，激发对语言与自然的兴趣”，大班幼儿已具备初步的朗诵与表达能力，却对散文中“礼物”这一意象认知模糊，因此我设计《冬爷爷的礼物》，把初雪转化为课程资源，旨在帮助幼儿在欣赏优美词句的同时，系统了解雪对人类与自然的益处，萌发“冬天也可爱、自然皆礼物”的生态情感。

整个活动循着“唤醒经验—欣赏散文—品味语言—拓展探究”的脉络展开：先用“雪地照片墙”唤醒玩雪记忆，再让幼儿闭眼聆听配乐散文，捕捉“冬爷爷的礼物”意象；随后通过4K微距视频、中国地形图PPT与“有的……有的……”句式支架，引导幼儿归纳雪的美景与益处，最后把经验延伸到“人造雪实验”与“冬日小书”创编，实现文学向科学的迁移。语言上积累优美词句为重点，情感上懂得感激自然为升华。

教学充分融合信息技术：高清航拍呈现“银装素裹”的宏观雪景，微距镜头放大“六角雪花”的晶体细节，Office 2019联动PPT即时生成“雪的好处”思维导图，幼儿朗诵音频一键生成二维码分享。实践表明，视听一体化与句式游戏使幼儿持续专注度提升一倍以上，90%孩子能用“有的……有的……”完整说出雪的作用；更可贵的是，他们自发为门口小树围上“雪围巾”，将文学体验转化为关爱行动，为后续“水的三态”“季节轮回”等深度STEM项目奠定了良好基础。