教育理论教研室成功举办“传承与创新：培养教育家精神”读书会

为深入贯彻新时代教师队伍建设要求，弘扬教育家精神，提升高校教师育人素养，人文学院教育理论教研室于6月16日举办了以“传承与创新：培养教育家精神”为主题的读书分享会。本次活动围绕苏联教育家苏霍姆林斯基的经典著作《给教师的建议》展开深度研读与交流，教研室全体教师参加。

分享会伊始，教研室主任左亚洲老师从宏观角度阐述了本书的现实意义。他指出，苏霍姆林斯基提出的“教学的创造性”至今仍具有深远启示：“当代教育对象正经历深刻变化，教师需以动态眼光看待学生个性差异。唯有打破标准化教学桎梏，才能培养出具有独立思考能力的创新型人才。”这一观点引发在场教师的强烈共鸣。

在实践教学领域，许舜老师分享了课堂转型经验：“书中强调‘教育首先是活生生的、探求性的思考’，这促使我将实践课重构为以学生为主体的舞台。”他举例说明，通过让学生亲身参与实验设计、自主总结操作规范，学生的整体精神面貌和解决问题的能力显著提升。

曹志娜老师则从书中的案例分析出发，提出“因材施教须以爱心为基石”：“每个学生都是独特的宇宙，教师要用耐心发现他们的闪光点。”她讲述了一名学业困难学生在个性化指导下的蜕变故事，印证了苏霍姆林斯基“教育是心灵的艺术”这一论断。

针对高校课堂常见问题，刘彩霞老师结合书中“纪律是教育的结果而非手段”的观点，分享了“正向引导替代强制约束”的案例。田慧丽老师则犀利指出当前考察课存在的敷衍现象，呼吁“将科研思维融入教学”：“如书中所言，教师的研究意识能点燃学生的求知欲，我们应多开展跨学科科研活动，让课堂焕发活力。”李洁老师通过指导学生技能大赛的经历，重新思考“大学生因材施教”的可行性：“当教师根据学生特长定制培养方案时，收获的不仅是奖项，更是教育的温度。”王潇寒老师分享自己教师培训的经历，讲到专家曾创新性地将教案设计类比为“剧本创作”：“优秀教案应如苏霍姆林斯基所说‘留白’，我每节课预留20分钟让学生主导讨论，这种‘生成性课堂’往往碰撞出最精彩的火花。”赵红芬老师的发言聚焦教师情绪管理：“书中‘教育者的善意是强大的教育武器’让我学会克制脾气，用包容心态倾听沉默学生的声音。”她分享了一个内向学生在鼓励下提出创新方案的案例，展示了一名获奖学生的感谢信，印证了教育信念的力量，让在场者动容。

教研室主任左老师在总结中强调，本次读书会不仅是一次理论研习，更是一场教育初心的重温。他呼吁全体教师以苏霍姆林斯基等教育大家为榜样，“既做学问之师，更做品行之师”，将教育家精神融入教学、科研和社会服务中，为培养新时代卓越人才贡献力量。教研室将持续开展“教育家精神”系列读书活动，下一步将围绕陶行知、杜威等中外教育家的著作展开专题研讨，进一步深化教师队伍建设的理论根基与实践创新。

（供稿：王璐璐  摄像：范文宣  审核：左亚洲  编审：何玉巧 签审：王增文）