贾文华教授为我院小学教育专业2018级本科生授课

    自4月份以来，商丘师范学院教师教育学院教授、我院兼职教授贾文华，连续4次为我院小学教育专业2018级本科生授课，受到了学生的欢迎和好评。
    4月4日，贾文华教授到我院进行心理学课堂讲授，第一讲讲授对象是小学教育本科1802班，教授内容为感觉。

课程开讲前，贾教授先是提出了几个问题：

为什么在校园里待一段时间后，总想出去？

为什么有人喜欢热闹，有人喜欢清静？

为什么灰尘落在我们脸上却感觉不到，而雪花落在脸上却能感觉到？

为什么钟表的秒针移动我们能看到，而时针的移动却看不到？

贾老师从实际生活出发，以问题为导向，帮助学生更好地回忆和巩固感觉的定义、感觉的意义以及感觉的测量（感受性与感觉阈限）等所学知识。接着贾老师结合生活实际和自身感悟重点讲解感觉的基本规律：感觉适应、感觉对比、感觉后效、不同感觉的相互作用、感觉的补偿作用。 

其中，感觉适应规律体现在每一种感觉器官中，包括视觉适应（明适应、暗适应）、听觉适应、嗅觉适应（农药味）、味觉适应（辣味）、触压觉适应（冬天厚被子）、温度觉适应（洗热水澡）、痛觉的适应（不明显，但具有保护作用）；感觉对比包括同时对比和继时对比，例如先吃药再吃糖，先吃橘子再吃苹果会觉得苹果更甜。在我们生活中，噪声会使牙痛患者感到更痛，这就是不同感觉的相互作用规律，“甜甜的声音”体现的是联觉现象；盲人往往触觉和听觉较发达，这就是感觉机能的补偿作用规律。

    整节课堂，贾老师结合生活实际，运用生动的案例向学生系统详细地讲解，极大地引起学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性，通过问题导向有效地开展师生互动，取得较好的教学效果。

4月11日，贾文华教授到我院进行第二次心理学讲课，授课对象是小学教育本科1802班，在I座306教室讲授感觉的种类和知觉的概述。

开讲前，贾教授先用十分钟左右时间回顾上节课所学知识。接着，贾教授运用多媒体教学，图文和音频相结合，生动形象地向学生讲解了视觉和听觉的形成过程，使原本枯燥的生理机制内容变的通俗易懂，符合学生已有知识背景和身心发展特点。重点讲解了视觉的适宜刺激、感受器、颜色等；听觉的形成过程以及相关理论（位置学说、频率说、神经齐射理论）、听觉的基本现象（声音的掩蔽和声音的特性）。此外贾教授还生动的讲解了其他几种感觉，分别是触觉、嗅觉、味觉、运用觉、平衡觉、机体觉。 

贾教授在第二节课上，对知觉的相关内容展开讲述。通过问题“我们在日常生活中如何区分橘子和橙子？”导入新课。知觉是对客观事物的整体反映，知觉等于部分属性的整合而不是个别属性的总和。知觉的形成过程需要经过三个步骤：觉察—分辨—确认。那么知觉的是怎样形成的，贾老师用通俗易懂的语言为学生讲解了知觉的生理机制，知觉是多种分析器的联合的结果。同时，运用讨论法充分调动学生的积极性，抛出问题“感觉和知觉有何异同点?”引导学生结合所学知识积极思考，在学生讨论的基础上进行总结，感觉和知觉在反映内容、产生过程、依赖因素方面存在不同，但是二者也是紧密联系的，感觉是知觉的基础，知觉是感觉信息的综合。
    4月18日，贾文华教授到我院进行第三次授课，本次课程围绕知觉的信息加工方式、知觉的种类以及知觉的特性三方面展开讲述。

知觉的信息加工方式有两种，一种是主要依靠已有的知识经验进行的自上而下的加工方式，一种是借助对客观事物特征的自下而上的加工形式。每一种感觉都有知觉，贾老师根据教学大纲重点讲解了空间知觉、形状知觉、时间知觉、运动知觉。生活中人人都有错觉，错觉是知觉的一种特殊形式，但是不同于幻觉。 

关于知觉的特性，贾教授从实际生活出发，通过日常例子进行讲解。例如：知觉的整体性，整体优先原则，但是关键部位对整体知觉起决定作用，如汉字“人、八、入”；心理学上的双关图都体现了知觉的选择性，生活中的救护车警笛、斑马线、反光车、军人服装等都是知觉选择性的应用；“看病找专家”体现了知觉的理解性；粉笔不管在什么亮度的光下我们都知觉是白色的，这是知觉的恒常性应用。

贾教授讲课条理清晰、重点突出，善于把理论与实践相结合，使难懂概念清晰化、通俗化，同时也极大地调动了学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

4月19日，贾文华教授来我院进行第四次授课，在I座514向小学教育本科1802班学生讲解记忆的相关内容。

贾教授以问题引入新课，你记忆最深刻的事是什么？你在生活中有过提笔忘字的现象吗？学生积极参与课堂讨论，并主动进行分享。随后，贾老师引出记忆的内涵，记忆是对经历过的事情的反映，由识记、保持、再认与回忆三个基本环节构成。记忆对我们非常重要，几乎参与整个认知过程，正是记忆和学习使我们成为现在的我们。记忆根据不同维度可以划分不同的类型，根据记忆内容不同，可以分为形象记忆、语言-逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆；根据信息保持时间长短划分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆；根据意识参与度，把记忆分为内隐记忆和外显记忆；依据信息加工方式不同，记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。并且对学生在朋友相处、恋人相处等方面有一定的启发。

记忆的加工机制告诉我们幼儿园虐童事件，随着年龄的增长，虽然幼儿会忘记事件本身，但是恐惧情绪终生难忘。