为引导师生思考未来教育的方向与个体的成长路径，10月16日，教育理论教研室在图书馆非遗馆举办育心读书会活动，组织师生共同品读经典教育著作《为未知而教，为未来而教》。本次读书会由冯敏慧老师主持，教研室教师与师范生代表共同参与研讨。

 《为未知而教，为未来而教》是哈佛大学戴维・珀金斯的教育力作。书中提出，教育不应止于知识的搬运，而应培养学习者直面未知、拥抱变化的“适应性专长”，为尚未出现的未来储备可迁移的思维能力。本次读书会选择这部著作，正是教研室对“教育如何面向未来”这一时代命题的主动回应。

 第一个议题聚焦“我们的未来社会是什么样的”。有同学提出，未来的教育将与人工智能深度融合，“AI+教育”将成为新常态；也有同学关注知识获取方式的变革，设想“知识付费”“人机芯片连接”等场景。与会师生认为，未来社会技术迭代加速、职业边界不断变化、终身学习成为常态，教育必须从“传授已知”转向“面向未知”，帮助学生形成适应变化、创造未来的素养。

 第二个议题探讨“我们自身不会贬值的能力有哪些”。宫开元老师从AI的本质出发，指出AI只是“形式的新”，而非“质的新”，真正不可替代的是人的独特性与创造性。大家认为，批判性思维、自主学习能力、沟通协作能力、创新意识、信息甄别能力、人文关怀、审美素养、情绪韧性和价值判断能力，是未来社会中不易被替代的重要能力，这些能力既关乎个人成长，也关乎教育工作者能否真正回应时代需求。

 第三个议题聚焦“我们如何提前布局自我应对未知的能力”。有同学认为，学习是根基，面对知识更新加快的现实，应保持接触新知的好奇心，主动跳出舒适区，通过广泛阅读、跨学科学习和信息筛选，不断更新认知地图，让学习成为一种生活方式。殷潇潇老师强调，实践是能力生长的土壤，只有在真实任务和具体情境中不断反思，才能把经历转化为经验、把经验升华为智慧，以免停留在“知道”层面。

 第四个议题探讨“我们如何在教育教学中培养学生应对未知的能力”。教师应从知识本位走向素养本位，创设真实、开放、有意义的学习情境，采用项目式学习、问题导向学习、合作探究学习等方式，鼓励学生提问、试错和反思；评价方式也应关注过程、思维与实践，帮助学生在解决真实问题中形成可迁移的能力。

 冯敏慧老师指出，本次育心读书会实现了“师生共读、以读促思”的良好效果。她强调，这本书的核心精神是教育者既要为学生的今天负责，更要为学生的明天奠基。面对充满变数的未来，教师的责任不是教会学生“标准答案”，而是唤醒他们自主思考、终身成长的能力。本次读书会在热烈的交流中落下帷幕。师生们以书为媒，跨越专业边界，共同探讨了未来教育的使命与个体成长的方向。活动不仅为参与者打开了一扇审视未来的窗口，也为我院的教学研究与育人实践提供了新的思考维度。

 

（供稿：秦钰茹  摄像：刘文慧  审核：左亚洲  编审：何玉巧  签审：李可亭）