在校园里，好老师是多面的引路人，他们用不同姿态温暖学生成长路。课堂上，他们是“趣味知识传播者”，不会照本宣科，而是把枯燥公式变成生活案例，将晦涩诗词化作生动故事，还会走到课桌旁耐心答疑，眼神里满是鼓励；课后，他们是“贴心守护者”，察觉学生情绪低落时，会轻声开导学生，看到学生为比赛准备，会给予学生暖心关怀；在成长路上，他们更是“梦想助力者”，鼓励同学们大胆追梦，让都能勇敢追逐自己热爱的理想，在温暖中成长为更好的自己。

1.在您看来，当前的教育体系有哪些地方需要改进和完善?

何玉巧老师：当前的教育体系，在人文教育方面，不同地区、不同层次学校的人文教育资源分布不均衡；在教学方式上，有些还是比较传统的讲授式，学生的主动性和创造性发挥不够充分。这些都需要改进和完善，要营造更重视人文教育的氛围，优化资源配置，创新教学模式。

2.教学过程中，您遇到的最大挑战是什么?您是如何克服的?

薛亮老师：教学过程中，最大的挑战是如何让抽象的人文理论和思想，能被学生更好地理解和接受，尤其是在如今多元文化和信息爆炸的时代，学生们的注意力容易分散。我会通过大量引入鲜活的案例，结合当下的社会热点、文化现象来阐释理论，还会组织课堂讨论、小组调研等活动，让学生们主动参与到知识的建构中，以此克服这个挑战。

3.您认为一名优秀的教师应该具备哪些品质和能力?

朱露露老师：一名优秀的人文院教师，首先要有深厚且广博的人文知识储备，能在不同的人文领域间自如穿梭；要有批判性思维和创新思维，引导学生突破常规视角；要有良好的学术研究能力，能以自身的研究带动学生；还要有情怀，对人文事业充满热忱，感染学生；同时，沟通和引导能力也很重要，能和学生进行深度的思想交流。

4.您能分享一些令您印象深刻的与学生之间的互动或故事吗?

田慧丽老师：我印象最深的是19级一位学生，她身高一米五多点，上课很认真。一次班级PPT小组汇报，她作为副组长脱稿主讲，思路清晰按总分结构展开，还总结因素提升内容立意，是我入职以来见过讲得最好的。后来她在作业里说，组内是抽签决定主讲人，她因觉得我和蔼才敢尝试，且私下在空教室、宿舍对着镜子反复练习动作和语言停顿。这个“小身体藏大能量”的学生，让我深受触动。

5.工作之余，您有什么兴趣爱好来放松自己?

过江丽老师：工作之余，我喜欢读一些历史类、散文类的书籍；也会去打羽毛球、看画展；有时候还会和朋友一起去周边的古镇、村落走走，感受那里的人文气息，这也是放松和积累素材的好方式。

采访结束后，回忆起老师们聊学生进步时眼里的光、说帮学生解困时的牵挂，都让人明白：好老师从不是标签，而是藏在点滴日常里的温暖，悄悄照亮着我们的成长路。

（编辑：孔令晗 审核：杨一凡 编审：徐冉 签审：曹婕）