前言

　　本科教育教学审核评估是教育部对高校人才培养质量进行监督与指导的关键举措，亦是我校审视办学定位、优化教学体系、提升育人水平的重要契机。为确保全校各部门统一思想、明确职责、高效协同，扎实做好评估迎检工作，特编制本手册。

　　本手册系统梳理了我校教学质量保障体系的核心制度、运行机制与关键要求，涵盖课堂教学规范、质量监控机制、保障体系架构等核心内容，旨在为各部门领导及教职工提供清晰、可操作的工作指引，助力全校上下以最佳状态迎接评估，推动学校教育教学质量实现新跨越。

第一部分：课堂教学核心要求

　　课堂教学是人才培养的主阵地，是保障教学质量的基础环节。全校师生需严格遵循“3456”要求，规范教学行为，激活课堂活力。

一、学生“三必带”（课本、作业本、笔）

　　学生进入课堂必须携带以下三类学习用品，确保学习过程连贯高效：

　　课本：课程核心教学资料，是知识学习的主要依据；

　　作业本：用于完成课堂练习、课后作业，记录学习过程；

　　笔：包括签字笔、铅笔、荧光笔等，用于记录重点、标注疑问、完成书写任务。

二、师生“四个好”（师生合力做到备好课、讲好课、管好课堂、听好课）

　　教师与学生需协同发力，共同达成以下四项教学目标，构建优质课堂生态：

　　备好课（教师主导）：教师需依据教学大纲、学情特点，提前完成教案设计、课件制作、教学资源准备，确保教学内容精准、教学环节清晰；

　　讲好课（教师主导）：教师需采用多样化教学方法，突出重点、突破难点，注重与学生互动，确保知识传递高效、课堂氛围活跃；

　　管好课堂（师生协同）：教师负责维护课堂纪律，引导学生专注学习；学生需遵守课堂规则，不迟到、不早退、不做与学习无关的事；

　　听好课（学生主导）：学生需集中注意力，紧跟教师思路，主动思考、积极回应，及时记录课堂重点与疑问。

三、课堂“五个来”（手机管起来、前排坐过来、把头抬起来、问题提出来、互动活起来）

　　通过五项具体举措，优化课堂组织形式，激发学生学习主动性：

　　手机管起来：学生进入课堂后，需将手机调至静音或关机状态，统一存放至指定位置，避免手机干扰教学秩序；

　　前排坐过来：鼓励学生主动选择前排座位就座，拉近与教师的距离，提升课堂参与度；

　　把头抬起来：学生需保持良好坐姿，抬头专注听讲，积极与教师进行眼神交流，展现良好学习状态；

　　问题提出来：鼓励学生围绕教学内容大胆提问，主动表达困惑与见解，形成“敢提问、善思考”的课堂氛围；

　　互动活起来：教师需设计小组讨论、案例分析、课堂展示等互动环节，学生需积极参与，推动课堂从“单向灌输”向“双向互动”转变。

四、教师“六必带”（教材、教案、教学大纲、教学进度表、教学手册、课件）

　　教师开展教学活动前，必须携带以下六类教学资料，确保教学规范有序：

　　教材：课程指定核心教材，是教学内容的重要载体；

　　教案：包含教学目标、教学重难点、教学流程、教学方法等，是课堂教学的“施工图”；

　　教学大纲：明确课程定位、教学内容、考核方式、学时分配等，是课程教学的根本依据；

　　教学进度表：清晰标注各教学阶段的内容、学时安排及进度要求，确保教学按计划推进；

　　教学手册：记录教学过程中的关键信息（如学生出勤、作业批改、课堂反馈等），是教学管理的重要档案；

　　课件：辅助课堂教学的可视化资料，需突出重点、逻辑清晰，与教学内容深度匹配。

第二部分：教学质量常态化评价与监控机制

　　建立科学、高效的评价与监控机制，是确保教学质量稳定提升的关键。我校构建了“三巡三查三评”“三维六阶”“3234”三大核心机制，实现教学质量全流程、全覆盖管控。

 一、“三巡三查三评”常态化评价机制（一）“三巡”：三级巡课，实时掌握课堂动态

　　建立“领导干部—督导员—学生教学信息员”三级联动巡课制度，形成全方位、多层次的课堂监控网络：

　　领导干部巡课：校、院级领导定期深入课堂，重点检查教学秩序、教师教学状态、学生学习情况，及时发现并协调解决教学中的突出问题；

　　督导员巡课：校级及二级学院督导员依据教学标准，对课堂教学质量进行专业评估，聚焦教学内容、教学方法、师生互动等核心环节，提出改进建议；

　　学生信息员巡课：由各班级优秀学生担任信息员，反馈课堂纪律、教师授课效果、教学资源保障等一线信息，搭建学生参与教学质量监控的桥梁。

（二）“三查”：三期检查，覆盖教学全周期

　　围绕教学关键节点，开展“期初—期中—期末”三期常规检查，确保教学各环节规范有序：

　　期初教学检查：重点核查教学计划落实、教师到岗、教材发放、教学设施调试等情况，确保新学期教学工作顺利启动；

　　期中教学检查：聚焦教学进度执行、作业批改、中期考核、学生学习效果等，及时调整教学策略，避免教学偏差；

　　期末教学检查：专项审查教学材料（教案、课件、教学手册等）、试卷命题与评阅、毕业论文（设计）质量，确保考核公平、材料完整。

（三）“三评”：多元评价，综合衡量教学质量

　　通过“学生评教、教师评学、综合评价”三维度评价，全面客观反映教学质量：

　　学生评教：学期末组织学生通过线上平台，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等进行匿名评价，权重纳入教师考核；

　　教师评学：教师结合学生课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，评价学生的学习态度、学习能力与目标达成度，为个性化教学提供依据；

　　教师课堂教学质量综合评价：由督导员、同行教师、教学管理部门共同参与，从教学规范、专业素养、育人效果等维度进行综合打分，作为教师评优、职称晋升的重要参考。

 二、“三维六阶”质量监控工作机制（一）“三维”：全覆盖督教、督学、督管

　　从“教师、学生、管理”三个维度出发，实现教学质量监控无死角：

　　督教（教师维度）：聚焦教师教学行为，监控教学准备、课堂授课、课后辅导、考核评价等全环节，确保教师履职尽责；

　　督学（学生维度）：关注学生学习过程，包括出勤、课堂参与、作业完成、实践能力提升等，引导学生主动学习；

　　督管（管理维度）：督查教学管理部门的制度执行、资源保障、服务效率等，确保教学管理规范高效。

（二）“六阶”：闭环管理，推动质量持续提升

　　围绕“依据标准→精准督查→严格评价→信息反馈→跟踪整改→促进提高”六个阶段，构建教学质量闭环管控体系：

　　依据标准：以国家教育规范、行业标准、学校人才培养质量标准为根本依据，明确各环节监控目标；

　　精准督查：结合“三巡三查”机制，针对不同教学环节开展专项督查，确保问题精准定位；

　　严格评价：采用“三评”及第三方评估等方式，对教学质量进行客观公正评价；

　　信息反馈：将督查与评价结果及时反馈至相关部门及个人，明确问题清单与改进方向；

　　跟踪整改：对整改情况进行动态跟踪，确保问题整改到位；

　　促进提高：总结经验，优化标准与流程，推动教学质量螺旋上升，培养高素质应用型人才。

三、“3234”督导工作机制

（一）建立“3支队伍”：夯实督导工作基础

　 组建专业化、多层次的督导队伍，为督导工作提供人才支撑：

  校级督导队伍：由退休资深教授、学科带头人组成，负责全校层面的教学督导与质量评估；

  二级学院督导队伍：由各学院骨干教师、教学管理人员组成，聚焦本学院专业教学的督导工作；

  学生教学信息员队伍：覆盖各班级，实时反馈教学一线信息，实现“教”与“学”的双向沟通。

（二）开展“双模督导”：兼顾常规与重点

　　采用“常规督导+专项督导”相结合的模式，确保督导工作全面且精准：

　　常规督导：常态化开展课堂听评课、教学材料检查、教学秩序巡查等，维护教学基本规范；

　　专项督导：针对薄弱环节（如实践教学、毕业论文（设计）、新专业建设等）开展专题督导，集中解决突出问题。

（三）形成“3个清单”：明确工作目标与成果

　　通过“问题清单、改进清单、成果清单”，实现督导工作可视化、可追溯：

　　问题清单：梳理督导过程中发现的问题，明确问题描述、涉及部门、责任人及整改时限；

　　改进清单：针对问题清单，制定具体改进措施、责任主体及验收标准；

　　成果清单：汇总整改完成情况、教学质量提升成效、可推广的经验做法，形成督导工作闭环。

（四）落实“4项任务”：“查、评、导、促”协同发力

　　以“查、评、导、促”为核心，全面履行督导职责：

  查：包括巡查（课堂秩序、教学设施）、检查（教学材料、考核环节）、督查（整改落实情况）；

  评：涵盖评课（课堂教学质量）、评教（教师教学能力）、评学（学生学习效果）、评管（教学管理水平）；

  导：通过辅导（教师教学能力提升）、指导（学生学习方法）、引导（教学改革方向），提供专业支持；

  促：促进教学规范落实、改善教学薄弱环节、提升整体教学质量。

第三部分：教学质量保障体系全架构

　　我校教学质量保障体系以“需求—标准—评价—改进”为逻辑主线，设置决策指挥、质量标准、运行管理、条件保障、监控评价、反馈改进六个互联互通的子系统，覆盖教学全链条，确保人才培养质量稳定提升。（后附《商丘学院教育教学质量保障体系结构功能图》）

一、体系核心目标

　　围绕“五度提升”，构建高质量人才培养体系：

　　提升社会需求适应度：对接国家、行业、区域经济社会发展需求，优化办学定位与人才培养目标；

　　提升培养目标达成度：确保学生毕业时达到培养方案规定的知识、能力、素质要求；

　　提升条件保障度：完善师资、经费、设施等资源配置，为教学提供坚实支撑；

　　提升质量保障有效度：确保各子系统协同运转，监控评价与反馈改进机制高效落地；

　　提升学生社会满意度：通过高质量培养，增强学生就业竞争力与发展潜力，提升用人单位与学生评价。

二、六大子系统功能与责任分工（一）决策指挥系统：核心中枢，引领方向

　　功能定位：

　　政策转化：将党和国家教育方针、区域经济社会需求转化为学校办学定位、人才培养目标及重大教学决策；

　　资源统筹：配置人力、物力、财力资源，推进重大教学改革与质量工程（如专业建设、课程思政项目）；

　　结果审定：审核教学质量评价结果，制定并落实奖惩方案，引领质量持续改进。

　　主要责任部门：校党委、校理事会、校行政、校学术委员会、校教育教学指导委员会。

（二）质量标准系统：设计核心，明确标尺

　　功能定位：

　　理念引领：以“产出导向（OBE）”为核心，构建“办学定位—培养目标—毕业要求—课程要求”的质量目标体系；

　　标准构建：制定覆盖人才培养全流程的标准链，包括人才培养质量标准、教学环节质量标准、教学建设标准、教学管理标准；

　　动态优化：对标国家最新规范、行业标准及专业认证要求，定期更新目标与标准。

　　主要责任部门：校学术委员会、校教育教学指导委员会、校学位评定委员会、教务处、二级学院。

（三）运行管理系统：实施核心，保障落地

  功能定位：

　 流程管控：依据质量标准与培养方案，统筹学科建设、专业建设、课程建设、课堂教学、实践教学等全环节；

　 改革推进：推动课程内容更新（如融入行业前沿）、教学方法创新（如翻转课堂）、考核方式改革（如过程性考核）；

　 动态调控：采集教学过程数据，分析教学效果，及时调整教学策略。

　 主要责任部门：教务处、二级学院、团委、科研处、创新创业中心。

（四）条件保障系统：支撑核心，夯实基础

　　功能定位：

　　资源供给：提供高质量生源、高素质师资、优质教材、先进实验设施、充足教学经费、完善图书资料等；

　　环境营造：保障后勤服务（如食堂、宿舍）、校园安全、心理健康教育，构建高品位大学文化；

　　效益优化：建立资源投入与质量指标挂钩机制，确保资源精准匹配教学需求，支撑课堂教学、实践实训、科研创新。

　　主要责任部门：人事处、财务处、资产管理处、图书馆、信息化建设与管理中心、后勤处、基建处、保卫处、膳食服务中心、教师发展中心、学生资助管理中心、大学生心理健康教育中心。

（五）监控评价系统：预警核心，动态调节

　　功能定位：

　　方案制定：制（修）订课程评估、专业评价、课堂教学质量评价、毕业论文（设计）评价等专项方案；

　　过程监控：通过领导听评课、督导听评课、教学检查、师生满意度调查等，实现教学信息全收集；

　　内外联动：参与本科教育教学审核评估、毕业论文（设计）抽检、专业认证，引入第三方评估，收集利益相关方（用人单位、学生）评价；

　　数据应用：汇总分析监控与评估数据，形成改进建议，为决策提供支撑。

　　主要责任部门：教学质量监测与评价中心、二级学院。

（六）反馈改进系统：闭环核心，推动提升

　　功能定位：

　　报告生成：分析监控评价数据，编制年度《教学质量报告》，全面呈现质量状况；

　　方案反馈：针对问题提出系统性改进方案，反馈至决策、标准、运行、保障、监控各子系统；

　　闭环构建：建立“目标—标准—执行—评价—反馈—改进”闭环机制，推动人才培养质量螺旋上升。

　　主要责任部门：教学质量监测与评价中心、教务处、二级学院。

第四部分：审核评估迎检重点提示

一、核心原则

　　以“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”为原则，聚焦“五个度”，展现学校教学质量保障体系的系统性、有效性与可持续性。

二、部门职责重点

　　决策指挥部门：梳理学校办学定位、人才培养目标与区域经济社会需求的匹配度，准备相关决策文件、资源配置证明材料；

　　教学管理部门（教务处等）：整理教学标准、课程建设、实践教学、考核改革等相关材料，确保教学运行规范可追溯；

　　条件保障部门：准备师资队伍建设、教学经费投入、设施设备更新等支撑材料，展现资源保障能力；

　　监控评价部门（教学质量监测与评价中心）：汇总“三巡三查三评”“3234”等机制的运行数据、整改案例，形成监控评价闭环证明；

　　二级学院：聚焦本学院专业建设、课程教学、学生培养成效，准备教师教案、学生作业、毕业论文（设计）、就业质量报告等具体材料。 

三、座谈访谈要点

　　熟悉制度：各部门领导需熟练掌握本手册中的核心制度（如“3456”要求、“三维六阶”机制），清晰阐述本部门在质量保障体系中的职责；

　　数据支撑：回答问题时需结合具体数据（如本学院师生比、课程改革数量、学生满意度），避免空泛表述；

　　案例具体：分享教学质量改进的典型案例（如某课程通过督导整改后学生满意度提升、某专业通过认证后人才培养质量优化）；

　　问题导向：客观梳理当前存在的不足，重点阐述改进思路与已采取的措施，展现持续改进的决心与行动。

第五部分：附则

　　本手册自发布之日起施行，由教学质量监测与评价中心负责解释；

　　各部门需结合实际工作，组织全员学习本手册内容，确保各项要求落地见效；

　　本手册将根据国家教育政策、学校发展需求及审核评估要求，适时修订更新。

 附录

　　商丘学院教育教学质量保障体系结构功能图

　　教学质量保障是全校共同的责任。希望各部门以本手册为基础，深入开展学习宣贯，以饱满的热情、扎实的工作、清晰的表述，迎接教育部本科教育教学审核评估，展现商丘学院的教学质量与管理水平。

(供稿:教学质量监测与评价中心 审核:教学质量监测与评价中心 编审:宋洁 签审:牛娜)