一、总体情况

大部分老师采用腾讯会议直播方式授课，个别老师用QQ群授课。绝大部分教师都能提前在微信群里发布上课消息，二维码信息较全，满足随时听课要求。大部分老师提前15分钟左右开机做课前准备，一部分老师做到出镜授课，网络信号比较稳定，网课操作运用自如。内容准备比较充分，讲课认真，重点突出，表述清楚，绝大多数老师的PPT制作比较精致，图文并茂，对于辅助教学起到了很好的作用。

二、优秀课堂教学案例

1.机械与电气信息学院杨娟老师，主讲《机械设计》课程，授课班级是电气工程及其自动化专业本科2001班，线下授课。杨老师教态亲切自然，脱稿讲授，内容丰富，重难点突出，在教学过程中特别注重对学生发散思维的培养，比如通过提问与讨论的方式让学生思考螺纹连接为什么要预紧及意义？从而提升了学生的学习兴趣。杨老师依据课程内容适时融入思政元素，PPT图文并茂，板书规范，教学效果好。

2.外国语学院王宜梅老师，主讲课程《第二外语（一）》，授课班级英语本科2101班，授课内容为第4课单词和语法的学习。王老师利用腾讯QQ群分享课件并直播授课。课前准备充分，提前15分钟让学生学习通签到，同时督促学生利用准备时间朗读课文和复习语法。讲授认真，教学内容熟练，重难点突出，讲练结合，注重对学生听、读、写能力的训练，例如每个词语都要有拓展例句，而且都要求学生语音连麦进行日汉互译、模拟例句翻译。课堂师生互动多，教学效果好。

3.计算机工程学院唐娴老师，主讲《物联网嵌入式系统》课程，授课班级是物联网工程本2001班，全班31人,实到31人，腾讯会议方式出屏授课。唐老师讲解熟练流畅，教态亲切自然，课件制作有图有文有视频，充分吸引学生的注意力，主要内容切入点新颖，学生讨论积极、反馈及时，体现了“以学生为中心，效果为导向”的教学理念，学生参与度较高，教学效果好。

4.计算机工程学院王子龙老师，主讲《概率论与数理统计B》课程，授课班级是会计学本2101班，全班36人,实到36人，腾讯会议方式出屏授课。王老师讲课主线明确，思路清晰，教态亲切自然，语言通俗精炼，例题讲解注意启发学生思维，引导学生主动思考，分析详细，解答规范，讲练结合，师生互动广泛深入，课堂气氛活跃，教学效果好。

5.人文学院冯敏慧老师，主讲《教育学原理》课程，授课班级是小学教育专2201班，全班35人,实到35人，腾讯会议方式线上授课。冯老师教学准备充分，教学组织合理，教学态度认真，教育强国视频资料不仅诠释了生产力发展对教育的影响，而且恰当地进行了思政教育，有效地调动学生的学习积极性，关注学生的学习状态和学习效果，学生积极性较高，教学效果好。

三、发现的问题

1.线上教学教学方法单一，语言缺乏启发性，讲课激情不够，关注学生学情不够，互动只是流于形式。学生对线上教学重视不够，对老师的提问答非所问，听课效果不佳。

2.多数教师线上教学时只是展示课件,语音授课,未能主动出镜,师生互动多以聊天框留言和语音问答形式进行,课堂气氛不够活跃。

3.个别教师在群里发送课程二维码信息较晚或提前一天发送，给听课带来问题。

四、意见和建议

1.建议各学院开展线上教学如何调动学生积极性，如何获得更好的教学效果的大讨论，集思广益。提高线上教学效果。

2.建议教师加强互动，不能总是“是不是”“对不对”“有没有在听”这样的问题，要根据课程目标，提出真正能引发学生思考、讨论的问题，真正体现“教师为主导，学生为主体”的理念，改变线上教学“老师不停的讲，不知道学生有没有在听，不知道学生学的怎么样”的情况，关注学生学习效果。

3.建议教师出镜直播，人数较少的班级可要求学生全部打开视频。

4.建议教师提前把每节课主要学习内容、具体学习目标、网络要求、学习要求发给学生，如：下节课的主要学习内容是（1）了解...；（2）理解...；（3）掌握...，。学完这些内容要达到的目标是（1）能够用语言描述...；（2）会应用...解决...问题等，根据课程性质和课程类型，让学生能够应用、计算、实施、采访、制作、展示、使用、辨识、举例、复述、报告、陈述等。课前提醒学生手机或电脑充好电，准备好课本、笔和笔记本，穿戴整齐，坐在书桌前上课。课前要求学生打开视频，老师和学委共同检查一下学生是否做好了上课准备，课间可以通过提问要求学生打开视频进行抽查。请两三位学生关注一下网络环境，如出现网络卡顿、没有共享屏幕、环境嘈杂等老师没有发现的情况能够及时给予提醒。