为强化中心老师对大学生复杂心理问题的识别与干预能力，切实守护学生心理健康成长，11月16日上午10点，心理健康教育中心组织开展专题案例研讨会议。会议以“讨好型人格背后的心理困境”为核心议题，深度剖析大学生在人际交往中因成长经历引发的心理问题，共同探索针对性强、科学有效的帮扶策略。

研讨环节，徐雪立老师结合日常心理咨询工作中的真实案例，介绍了学生小D的成长背景与心理困扰。

案例分享后，全体参会教师围绕小D的情况展开深入研讨。大家从心理咨询的专业视角出发，多维度剖析了其讨好型人格形成的根源：一方面，童年时期的创伤经历是关键诱因，父母离异带来的归属感缺失、亲戚的伤害与抛弃经历，让小D在成长中逐渐形成“只有不断付出、满足他人，才能获得认可与接纳”的认知，将自我价值与他人的评价深度绑定；另一方面，母亲长期的负面暗示加剧了他的不安全感，使其内心深处始终存在“我不够好”“我可能被抛弃”的潜在焦虑，进而催生出“不敢拒绝” 的行为模式，通过讨好他人来换取暂时的关系稳定。有教师补充道，小D担任班长的角色，强化了他“需要通过付出证明自我”的心理，在责任与自身需求的失衡中，加重了心理负担。

在干预策略探讨环节，教师们结合自身工作经验，提出了一系列具体可行的指导方案。针对存在讨好型人格倾向的学生，首先应通过个体心理辅导，帮助其梳理童年创伤经历与当前行为模式的关联，引导其正视内心的不安全感与焦虑情绪，逐步建立“自我价值无需依赖他人认可”的积极认知；其次，需通过针对性训练，教其学会识别自身真实需求，掌握温和而坚定的拒绝技巧，打破“拒绝 = 被抛弃”的错误认知，提升自我边界感；同时，可借助团体心理活动，让小D在互动中观察、学习健康的人际交往模式，体验“平等付出、相互尊重”的关系带来的安全感，逐步降低对他人评价的过度敏感。

此次案例研讨会议的召开，不仅让中心教师对成长创伤引发的大学生讨好型人格问题有了更深刻的认知，进一步明晰了此类问题的形成逻辑与干预重点，更优化了相关心理问题的应对流程与帮扶策略，为后续开展更具针对性、实效性的心理健康教育工作筑牢了基础。