（一）访谈座谈（线上或入校）注意事项

访谈座谈对象包括校领导、管理人员、教师、在校生、毕业生、用人单位负责人等。相关人员要了解自评报告和相关数据，对学校办学定位与人才培养目标有深刻认识，并贯彻到本职工作中；熟悉自身工作与保障人才培养中心地位、服务本科教育教学所采取的主要举措及取得的成效。现将不同岗位人员引导性问题简要概述如下：

1.职能部门访谈引导性问题

（1）部门对照本科教育教学审核评估指标体系中的哪些指标（或审核重点）开展了自评自建？在自评自建过程中主要做法有哪些？取得了哪些成绩？还存在哪些问题？原因是什么？如何进行改进？

（2）部门基本情况、工作职责是什么？本部门工作数据，尤其是本科人才培养方面的数据。研读、解释与审核《自评报告》和教学数据分析报告中相关的数据。

（3）部门是如何落实立德树人根本任务，有效保障人才培养中心地位、教育教学核心地位，为人才培养和教育教学服务的？部门工作特色亮点是什么？

（4）本部门在支持本科人才培养方面存在的不足之处及解决办法。

2.教学单位访谈引导性问题

（1）学院自评自建工作情况。本学院对照本科教育教学审核评估指标体系中的哪些指标（或审核重点）开展了自评自建？在自评自建过程中取得了哪些成绩？还存在哪些问题？原因是什么？如何进行改进？

（2）本学院办学思路是什么？有哪些办学育人特色？

（3）本学院如何保证专业人才培养质量？

（4）本学院如何确立人才培养中心地位、教育教学核心地位？发展规划中有没有对本科教育教学的定位？学院重点会议中有没有对本科教育教学的相关议题？绩效考核评估中有没有对本科教育教学工作的引导？资源建设方面有没有对本科教育教学的倾斜？等等。

（5）专业建设基本情况。主要关注专业建设的优势、不足、机遇、挑战，对专业未来发展与调整方面的计划（依据、困难、方案）。

（6）专业人才培养方案的修订工作。主要关注在人才培养方案的修订过程中如何贯彻OBE的教育理念，具体表现在培养目标的确定（适应度）、课程体系的建构（对毕业要求和培养目标的支撑度）、实践教学条件（保障度）、教学改革（课程思政、混合教学）情况等方面。

（7）专业人才培养成效。主要关注生源的特点、就业与专业的相关度、升学情况、专业技能、专业竞赛、用人单位的满意度等方面。

（8）专业资源建设情况。主要关注一流课程建设情况、教材编写与获奖情况、实践教学条件、案例库建设情况、教育信息化情况、实习实训基地建设情况、协同育人情况等。

（9）基层教学组织工作情况。关注教研室相关活动开展情况（计划、记录）、专业负责人情况等。

（10）查问课程大纲的修订工作。主要关注课程大纲质量，是否基于OBE理念，严格依据人才培养方案中的培养目标、毕业要求确立课程目标，有针对性地选择教学内容和方法，开展教学评价。

（11）课堂教学改革情况。主要关注课程改革理念和实践成效，是否真改真做，合理运用信息技术，改进教学方法，体现学生中心，展示出“两性一度”。专家主要通过线上或者线下听课环节进行考查，任课教师需要准备教材、教案、教学大纲、教学进度表、教学课件、教学手册等材料以备检查。

（12）课程档案管理情况。关注所有课程（教学环节）。各类课程档案都需要认真整理，理论课、实践课、实习实训、毕业论文等全覆盖。课程档案体现OBE理念，目标明确，评价精确（对标课程目标，审核严格，综合开展过程性评价、终结性评价，突出表现性评价），分析准确（课程目标达成度），改进正确（体现持续改进）。

3.教师座谈引导性问题

（1）本人在师德师风与教书育人方面的表现。

（2）所承担课程的建设情况，在专业课程体系中的地位和作用，采用的主要教学方法，进行的探索与创新，实施教学改革的成效和问题。

（3）教师在教学过程中如何落实“立德树人”根本任务，如何开展课程思政，如何结合专业和课程特点挖掘并融入课程思政元素。

（4）所在基层教学组织教研活动开展情况。

（5）科学研究反哺教学情况。

（6）对学校、学院教育教学工作的意见和建议。

4.专业负责人座谈引导性问题

（1）掌握本专业的基本情况：建立与发展、招生人数、第一志愿录取率、毕业率、就业率、起薪、毕业生主要去向、毕业后发展等。

（2）本专业教师结构，学缘结构及教师能力对专业发展的支持度。

（3）本专业人才培养方案及要求，例如学分要求、课程体系、实践教学，培养目标合理性评价、培养方案修订过程及行业企业专家参与情况。

（4）教师、学生、校友、用人单位和行业专家对本专业人才培养方案、培养过程、培养效果的意见，在培养方案修订过程中所开展的论证活动与修改情况。

（5）本专业学生的学业情况、学生对本专业学习过程的满意情况。

（6）作为专业负责人，对本专业发展思路、措施和规划。

（7）本专业建设及人才培养过程中的亮点工作与成绩。

（8）本专业教研活动的开展及其他本科教学相关工作。

5.学生座谈引导性问题

（1）已学过主要专业课有哪些，对课程设置是否满意，课内、课外学习时间如何分配，学习互动情况，和授课老师课下交流情况。

（2）对课堂的满意度，是否满意授课老师教学方式，参加学科竞赛、社团活动、校园文化活动、社会实践活动、创新创业活动情况和收获。在体育、美育及劳动教育方面修过什么课程，或参加过哪些活动。

（3）是否满意教师的师德师风、教学水平、实践经验，教师是否介绍所学课程的课程目标和考核标准，老师是否在讲课之前让学生清楚地知道教学进度、课程教学大纲及基本要求，教师在教学中运用多媒体教学的情况如何，师生间互动如何，是否有课下辅导。

（4）参加校内学术讲座报告情况，接受过哪些指导服务（辅导员、学业导师、心理咨询、职业生涯规划、家庭经济困难资助、就业指导等）。

（5）能够说出学校教室、图书馆、实习实训实验场所、网络等学习条件方面的情况。

（6）认识到审核评估的最大受益者是高校广大学生。一方面审核评估将进一步促使高校加大本科教学的投入，改善办学条件、优化校园环境，加强教育教学管理，保证教育教学质量；一方面审核评估将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设、信息化建设等力度，促进学校优化育人环境，广大学生将会得到更优质的教育资源。