本期提要

◇总体情况：第6-7周累计监测179个班次，优秀34个、良好136个、中等9个，优秀+良好班级占比95%，课堂教学运行总体平稳有序。

◇优秀案例：外国语学院、艺术与传媒学院部分班级课堂成效突出，作为优秀教学案例予以通报表扬。

◇问题聚焦：部分班级整体到课率偏低，迟到、旷课现象较多；学生座位排布分散，后排学生问题突出，课堂玩手机、打瞌睡、私下讲话等违纪行为多发，毕业班尤为明显；学生课堂专注力弱，抬头率低，听课精神不振，课堂氛围沉闷；主动互动少，深度思考欠缺，学习兴趣不足，不少学生游离于课堂之外。跟不上教学节奏，学困生被动跟随课堂；整体学习动力欠缺，立德言行表现欠佳；部分学生“三必带”材料不齐全。

◇改进方向：教师在课前严抓课堂考勤，在课中严抓纪律管理；丰富课堂活动设计，多设置启发性问题，引导学生深度思考，激活课堂状态，提升学生参与度；立足学情实施分层教学，适当放缓重难点讲授节奏，补齐学困生学习短板；落实学习规范，夯实学习基础

◇后续工作：推进课堂标准化建设，加强课堂管理，推广优秀教学案例，组建学习小组，培养学生自主学习习惯，持续提升课堂教学质量。

一、总体情况评述

为全面掌握现阶段课堂教学运行实际状态，教学促进办公室通过随堂听课、课堂巡课、现场观察的方式，开展第6-7周学情专项监测。本次监测覆盖全校179个教学班，围绕学习动力、学习环节、深度思考、课堂秩序、“三必带”落实五大维度开展综合等级评定。

从监测结果来看：优秀班级34个，良好班级136个，中等班级9个。优秀、良好班级合计占比95%，绝大多数班级学生学习动力充足，课前-课中-课后学习链条较为完整，课堂思考参与度较好，现阶段课堂教学运行总体平稳有序。

同时应当客观看待现存短板，本次共有9个班级评定为中等，占全部监测班次5%，属于学风建设重点关注对象。部分班级在到课率、课堂秩序、学习环节完整性上未达标准，需要各二级学院、辅导员高度重视，有针对性地推进整改。

 

 

二、优秀学情案例剖析

本期选取计算机工程学院和外国语学院专业课代表性班级作为示范案例，重点提炼可复制、可推广的实操做法，供各班级参考借鉴。

案例一：人文学院小学教育本2601、2602班

◇课程名称：《大学英语（一）》

◇授课内容：Unit1ThePursuitofDreams

◇学情表现与亮点：两个班课堂秩序良好，学生就座整齐，学习专注度较高，精神状态饱满，能够认真聆听教师讲授，主动参与课堂互动，按要求完成课堂练习，学习态度端正，课堂整体学习氛围较好。在课堂学习过程中，学生能够围绕单元主题“The Pursuit of Dreams”展开学习，对教学内容接受度较高。在老师引导下，学生能够理解中国梦与“美国梦”在价值取向、实现路径和文化内涵等方面的差异，较好地将语言学习与价值引领相结合，有利于增强自己的家国情怀和文化自信。从小学教育专业人才培养角度看，学生在本课学习中表现出较好的课堂纪律意识、语言表达意识和价值理解能力。

◇典型启示：课堂教学可依托主题式学习，将语言知识学习与价值引领有机融合。结合对比思辨活动，能够有效培育学生家国情怀与文化自信。良好的课堂秩序是高效教学的基础，教师立足专业培养目标设计教学，有助于同步提升学生学科能力、纪律素养与价值认知。

案例二：播音与主持艺术本2501班

◇课程名称：《融合新闻学》

◇授课内容：融合新闻生产

◇学情表现与亮点：学生集中就座，落实手机集中管理；班级到课率高，全员抬头听课，“三必带”学习材料齐全，能够认真做好课堂笔记；上课精神饱满并积极互动、回答问题，学习气氛较好，课堂氛围活跃。

◇典型启示：规范课堂管理是提升学习实效的重要保障。集中就座、手机统一管理等举措，能够有效改善课堂环境。学生备齐学习材料、专注听课、主动互动，有利于营造良好课堂氛围，推动教学目标高效落地。

三、现存问题深度剖析

在肯定整体学风向好态势的同时，本次巡课监测也发现部分班级仍存在突出短板，从表面看是课堂纪律、学习状态问题，究其深层原因，是学习内生动力、课堂治理机制、教学供给适配、育人落地成效多维度叠加的结果：

1.在学生层面，部分学生学习目标定位模糊，缺少清晰的学业规划，内在学习动机不足。毕业班学生面临升学、就业等现实压力，心态分化明显，容易出现课堂注意力偏移。学困生因基础薄弱，持续跟不上课堂节奏，长期处于被动跟随状态，学习挫败感不断累积，逐步放弃深度思考，游离于课堂之外；自我约束意识薄弱，立德修身的日常养成不够，迟到旷课、课堂违纪等行为频发。

2.在课堂管理层面，座位分散消解了班级集体学习场域，后排区域形成管理盲区。手机管理、“三必带” 等制度要求缺少常态化、过程化检查，多停留在口头提醒，刚性约束不足，难以形成稳定的课堂行为规范，进一步助长松散的学习风气。

3.在教学设计层面，课堂缺少分层设计，对学困生的关注、帮扶不足，互动设计偏向浅层，缺少能够激发学生深度思考的探究任务。教学活动未能有效调动学生思维，单向讲授难以持续吸引学生，造成课堂沉闷、参与度低，形成“教师单向输出—学生消极应付”的恶性循环，最终制约课堂育人实效。

四、改进策略与实施建议

（一）强化思想引领，激发学生内生学习动力

引导学生树立清晰学业发展目标，做好毕业班学生升学、就业心理疏导与学业规划指导。建立学困生动态帮扶台账，通过课前预辅导、课中分层提问、课后个性化答疑，降低学习挫败感。持续推进日常德育养成，将立德修身融入课堂管理全过程，规范学生言行，减少迟到、旷课等现象。

（二）健全课堂常态化治理机制，压实课堂管理责任

优化班级座位编排，实行集中就座，消除后排管理盲区；严格落实手机集中管理、课前 “三必带” 检查制度，变口头提醒为过程核查。明确教师课堂管理主体责任，及时干预打瞌睡、私下交谈等违纪行为，构建稳定有序的课堂学习场域。

（三）优化教学设计，推动教学供给适配学情

落实分层教学设计，设置梯度化学习任务，设计思辨性、探究性课堂活动，增加深度互动，引导学生主动思考。转变单向讲授模式，立足学情调整教学节奏，丰富课堂互动形式，打破“教师单向输出—学生消极应付”的局面，持续激活课堂氛围，切实提升课堂育人实效。

五、后续工作安排

（一）开展学情摸排与思想教育工作。组织任课教师全面摸排班级学情，建立学困生信息台账，常态化开展学业主题教育；针对毕业班专项开展学业与就业规划讲座、谈心谈话，持续强化学生品德养成教育，引导学生端正学习态度，树立学业目标。

（二）落实课堂管理制度落地督查。统一规范课堂座次安排，推行集中就座；将手机集中管理、课前“三必带”检查纳入教师日常课堂职责。教研室、听课组常态化开展随堂巡查，对出勤、课堂纪律情况进行记录反馈，定期通报整改情况，压实教师课堂管理责任。

（三）推进课堂教学改革与教研打磨。以教研组为单位开展集体备课，重点研讨分层教学设计、探究式课堂活动设计。组织公开课、示范课与专题研讨，引导教师优化教学节奏、丰富深度互动，改变单向讲授模式。持续开展听评课跟踪，检验教学改进成效。

（四）建立跟踪评价闭环。定期汇总课堂出勤、抬头率、课堂参与等学情数据，动态评估改进效果。针对仍存在突出问题的班级、学生开展专项复盘，及时调整帮扶与管理方案，持续巩固课堂育人成效。

(供稿:教学质量监测与评价中心 审核:教学质量监测与评价中心 编审:宋洁 签审:牛娜)