一、总体情况

本周共听评课179人次，评出优秀34人，良好136人，中等9人。绝大部分老师都能够按照学校要求提前进班完成课前点名，按时上下课，基本做到了“六必带”，教案备写基本规范，课堂上精神饱满，教学准备充分，备课认真，采用多媒体课件与板书辅助教学，精神饱满，讲解逻辑清楚，教学内容围绕教学目标设计，能够融入课程思政元素。总体教学效果较好。

二、优秀课堂教学案例

1.职业教育学院郑娜老师。主讲课程：《数学（一）》。授课班级：五年制2602班（电气自动化技术）。授课内容：1.3集合的运算。课堂优点：教师教学态度端正、积极、阳光。注重为人师表，仪态大方，教风严谨。教学过程遵守新时代高校教师职业行为十项准则，无与教师身份不符的言行。教学内容熟练、案例贴切、联系实际。围绕教学目标设计，内容充实新颖。教法手段恰当，有深度思考，教态灵活，教学语言节奏感强、语言丰富。体现“以学生为中心、以学习成果为导向”教学理念。

2.体育学院韩云升老师。主讲课程：《大学体育（一）》。授课班级：英语师范本2602班。授课内容：立定跳远技术。课堂优点：老师教学目标明确，重难点把握精准，紧扣立定跳远核心技术，重点突出下蹲蓄力环节，能清晰区分膝关节、髋关节角度，结合生物力学原理讲解屈膝90°-110°的意义，讲练结合同步，当堂消化当堂巩固。注重调动学生积极性，课堂氛围活跃，培养学生科学锻炼的意识。不只教动作外形，还讲发力原理，做到知其然更知其所以然，符合OBE理念。

3.外国语学院李娜老师。主讲课程：《大学英语（三）》。授课班级：汉语言文学（师范）本2505班。授课内容：Unit2Conspicuous Consumption。课堂优点：语言能力过硬，发音标准地道，词汇、语法功底深厚，能精准辨析语言细节，紧跟大学英语教改，更新教学素材，不固守老旧课件；不只懂英语语言本身，熟悉英美文化、文学、跨文化交际，能把语言和文化结合讲解。

4.经济管理学院朱露露老师。主讲课程：《电子商务管理》。授课班级：汉语言文学（师范）本2505班。授课内容：电子商务本2305班。课堂优点：朱老师本节课采用习题导学的方式，依托习题选项深度拆解辨析知识点，有效串联前期所学内容，实现新知与旧知的融会贯通。通过习题研讨充分引导学生思考，有效激发学生课堂参与热情；教学条理清晰、表述准确，教态自然大方、语言亲和，课堂节奏调控得当，能够依托习题反馈及时检验学生知识掌握情况，凸显学生主体地位，课堂互动设计实效性较强。

三、发现的问题

1.教学理念与课堂设计层面。教学理念偏传统，部分教师以知识讲授完成度作为课堂目标，坚持单向知识输出，缺少以学定教、以学生为中心的设计意识，备课授课没有结合学情、学生认知规律设计内容与方法，学生自主探究、思考空间不足，未能落实学生主体地位；思政融合流于纸面：教案虽写入思政元素，但课堂授课中没有合理拓展挖掘，立德树人效果不足。课堂提问覆盖面不足，提问集中于优等生，对学困生关注不够，难以激活全体学生思维；缺少课堂微复盘，不注重提炼学习方法、思维方法，学生只能“学会知识”，难以做到“会学”。

2.课堂实施与语言互动层面。授课语言平淡，语调缺少起伏，以陈述讲解为主，缺少设问、追问等启发性引导；教学激情不足，难以调动课堂氛围、吸引学生注意力。部分教师语速过快，授课无主次、重难点不突出，内容缺少深度展开；课堂缺少师生互动，课堂管理缺位。课堂评价语言单薄，多用“很好、不错”这类笼统评价，缺少针对学生思维过程、错误根源的精准点评。

3.教学资源、板书课件与资料规范。课件：部分 PPT 页面字体偏小，存在错别字；部分教师直接把教材内容全部复制进课件。板书：板书不规范，存在无课题、书写潦草、字体难看，甚至完全不板书的情况。教案与教学材料：教案版本老旧，内容未及时更新；课后反思填写不及时；教案封面信息填写不全；少数选修课教师未携带教案，课程目标和学情不匹配，难以因材施教；部分教师教学 “六必带” 材料不齐全。

4.学生课堂状态。少数班级学生课堂专注力弱，学习兴趣、参与度低，课堂抬头率不高；毕业班问题更突出，学生容易走神、私下讲话、打瞌睡、使用手机，课堂纪律松散，学习氛围差，影响课堂教学效果。

四、意见和建议

1.更新教学理念，优化课堂教学设计。牢固树立以学生为中心、以学定教理念，转变单纯完成知识讲授的课堂目标。立足学情与学生认知规律设计教学，增加学生自主探究空间；合理落实课程思政，将思政元素有机融入课堂教学全过程，切实发挥立德树人作用。优化课堂提问设计，兼顾不同层次学生，加强对学困生的关注；重视课堂微复盘，及时提炼学习与思维方法，推动学生从“学会”向“会学”转变，着力培养高阶思维，落实“两性一度”要求。

2.改进课堂讲授方式，提升互动与评价质量。打磨教学语言，增强语言感染力，多运用设问、追问等启发性手段唤醒学生思维；合理把控授课节奏，突出教学重难点，深化内容拓展。主动搭建师生互动环节，强化课堂管理。优化课堂评价方式，减少简单笼统评价，结合学生作答思路、错误原因开展精准点评，充分调动课堂氛围，提升学生课堂专注力。

3.规范教学资料，抓实备课基础工作。课前认真审核课件，修正错别字，合理调整字号，杜绝直接照搬教材内容；规范板书设计，保证课题齐全、书写工整，发挥板书辅助教学作用。定期更新教案内容，完整填写教案封面信息，及时撰写课后反思；严格落实教学“六必带”要求，选修课教师需根据学情修订课程目标，做到因材施教，课前备好教学材料。

4.强化课堂管理，营造良好课堂学习氛围。加强学生课堂行为引导，重点关注毕业班学生状态，针对走神、闲聊、瞌睡、使用手机等现象及时干预。丰富课堂活动，激发学生学习兴趣，提升学生课堂抬头率与参与度，持续改善班级学风，保障课堂教学实效。

(供稿:教学质量监测与评价中心 审核:教学质量监测与评价中心 编审:宋洁 签审:牛娜)