本期提要

◇总体情况：第2-3周累计监测255个班次，优秀58个、良好174个、中等23个，优秀+良好班级占比91%，开学课堂教学运行总体平稳。

◇优秀案例：人文学院、马克思主义学院部分班级课堂成效突出，作为优秀教学案例予以通报表扬。

◇问题聚焦：少数班级存在纪律松散、学习闭环未落实、课堂深度参与不足、班级学风建设抓手不足等问题。

◇改进方向：压实辅导员、任课教师、二级学院三方责任，强化纪律与理想教育，落实学习小组建设，建立问题班级整改台账。

◇后续工作：常态化开展周度学情监测，推广优秀案例，对中等班级开展整改“回头看”，构建教学－学工－督导联动机制。 

一、总体情况评述

为全面掌握开学初期课堂教学运行实际状态，教学促进办公室通过随堂听课、课堂巡课、现场观察的方式，开展第2-3周学情专项监测。本次监测覆盖全校255个教学班，围绕学习动力、学习环节、深度思考、课堂秩序、“三必带”落实五大维度开展综合等级评定。

从监测结果来看：优秀班级58个，良好班级174个，中等班级23个。优秀、良好班级合计占比91%，绝大多数班级学生学习动力充足，课前-课中-课后学习链条较为完整，课堂思考参与度较好，新学期教学开局整体平稳有序。

同时应当客观看待现存短板，本次共有23个班级评定为中等，占全部监测班次9%，属于学风建设重点关注对象。部分班级在到课率、课堂秩序、学习环节完整性上未达标准，需要各二级学院、辅导员高度重视，有针对性地推进整改。

二、优秀学情案例剖析

本期选取专业课、公共课两类代表性班级作为示范案例，重点提炼可复制、可推广的实操做法，供各班级参考借鉴。

案例一：人文学院小学教育（师范）本2402班

◇任课教师：郭雯雯

◇课程名称：《小学班级管理》

◇授课内容：第二章小学班级中的学生与班主任

◇学情表现与亮点：

1.纪律面貌优良。班级到课率100%，无迟到、早退、旷课现象，学生思政表现与精神面貌积极向上。

2.落实完整学习闭环。任课教师明确课前预习任务、课中探究任务、课后巩固作业，落实“课前有准备、课中有参与、课后有巩固”，自主学习秩序良好。

3.课堂互动实效突出。课堂抬头率高，“三必带”落实到位，学生跟随授课思路主动思考，敢于表达个人观点，探究式学习氛围浓厚。

◇典型启示：师范类专业课可以通过明确三段式学习任务，强化学生自主学习意识，实现课堂高参与度，为本专业同类教学班提供实践样本。

案例二：马克思主义学院城乡规划本2401班、电子信息工程本2404班

◇任课教师：耿晗

◇课程名称：《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》

◇授课内容：导论

◇学情表现与亮点：

1.课堂基础规范落实到位。合班教学条件下班级整体到课率高，学生“三必带”齐全，课堂纪律井然，听课抬头率较高。

2.优化大班课堂组织。教师通过多样化提问、课堂小互动调动学生，学生精神饱满，主动应答，有效破解合班课容易氛围沉闷的痛点，课程关注度、学生参与热情较高。

◇典型启示：思政公共大课并非只能被动听讲，依靠教学设计与课堂组织，同样能够充分调动学生积极性，为全校公共课课堂管理提供借鉴。

三、现存问题深度剖析

在肯定整体学风向好的同时，巡课监测也发现部分班级存在明显短板，问题主要分为学生个体、课堂教学、班级管理三个层面：

（一）学生个体层面：部分学生学习动力不足，纪律意识薄弱

少数班级迟到、旷课现象多发，到课率不理想。反映出部分学生学习目标模糊、自我约束能力不足；也折射出班级日常学生管理存在薄弱环节。

（二）课堂教学层面：学习链条不完整，深度课堂参与不足

部分班级未落实课前预习、课中参与、课后巩固一体化学习要求，学生学习以被动接收知识为主，缺少探究思考。课堂存在抬头率偏低、“三必带”携带不全，课上玩手机、打瞌睡等现象，课堂互动氛围沉闷，直接影响课堂教学实效。

（三）班级管理层面：班风学风建设缺少有效抓手

部分班级尚未建立学习小组、座位统筹管理机制。同学之间互助学习、互相提醒监督的作用没有发挥，班风学风建设缺少落地载体。

四、改进策略与实施建议

课堂学情提升需要任课教师、学生、辅导员、二级学院多方协同发力。任课教师作为课堂教学第一责任人，立足课堂主阵地；辅导员聚焦课外思想教育与班级管理；学生落实自主学习主体责任；二级学院做好统筹督导与闭环整改，建立双向互通的信息沟通机制。

（一）任课教师：立足课堂主阵地，优化教学并做好学情互通

1.优化课堂教学设计，激发学生深度思考。结合课程特点设置预习任务、课堂研讨、课堂提问等互动环节，关注后排学生听课状态，减少学生课堂走神、玩手机等现象，引导学生实现课前预习、课中参与、课后巩固完整学习闭环。

2.强化课堂现场管理，落实课堂基本规范。课堂上关注学生“三必带”、抬头率、听课状态，对课堂睡觉、玩手机等现象及时提醒纠正。

3.建立双向学情沟通。任课教师发现班级普遍性纪律、学风问题，主动向辅导员、所在二级学院反馈班级课堂表现；同时主动对接辅导员，了解班级学生整体情况、重点关注学生信息，教学与学生管理信息双向共享，形成课堂内外管理合力。

（二）学生层面：压实学习主体责任，养成良好学习习惯

1.树立明确学习目标，强化自我约束意识，自觉遵守课堂纪律，杜绝迟到、早退、旷课。

2.主动落实完整学习链条，做好课前预习、课上认真听讲、积极参与课堂互动，课后及时巩固复习，落实“三必带”课堂基本要求。

3.依托班级学习小组，开展互助学习，发挥同伴监督、同伴带动作用，营造互学互促的班级氛围。

（三）辅导员：做好课外教育引导，搭建班级学风建设载体

1.抓实理想信念与纪律教育。结合专业特点、就业形势开展主题教育，引导学生树立学习目标；针对迟到旷课等违纪学生及时谈话提醒，做好重点学生帮扶教育。

2.通过主题班会常态化复盘班风学风，向学生传导课前课中课后一体化学习要求，引导学生转变被动学习心态。

3.科学组建4-6人学习合作小组，统筹座位编排，明确小组互助、提醒监督职能；辅导员及时将班级思想动态、重点学生情况同步对接任课教师，支撑教师课堂教学管理。

（四）二级学院：统筹督导，建立问题班级闭环整改

1.建立中等及存在突出问题班级整改台账，台账包含班级名称、主要问题、整改责任人、整改时限、阶段性目标，做到一班一档。统筹协调任课教师、辅导员开展会商研判，

针对班级学情短板共同制定整改措施。

2.督促落实教学-学工双向信息互通机制，推动任课教师与辅导员常态化对接，定期研判本院学情状况。

3.配合教学促进办公室开展学情“回头看”，跟踪整改成效，确保学风问题整改落地见效。

五、后续工作安排

（一）常态化开展学情监测。教学促进办公室将继续按周开展学情监测，扩大监测覆盖面，重点关注问题班级的整改变化情况。

（二）整理汇编优秀学情案例。完成优秀教学案例整理，向各二级学院推送，充分发挥优秀班级示范引领作用。

（三）开展课堂专项督查。结合学情监测中发现的问题，适时组织专项督查，重点检查课堂纪律、学习环节落实及“三必带”情况。

（四）强化协同联动。深化教学促进办公室、学工处、各二级学院联动，形成“教学-学工-督导”协同工作模式，全方位推进全校学风建设提质增效。

(供稿:教学质量监测与评价中心 审核:教学质量监测与评价中心 编审:宋洁 签审:牛娜)