一、总体情况

本周校级督导共听评课92人次，其中评出优秀7人，良好69人，中等16人。老师们都能提前进班，课前完成点名，认真组织学生靠前排集中就座，手机集中存放。大部分老师都能够合理安排教学内容，课堂教学环节完整，内容讲述清晰，上课态度认真，充分利用现代信息技术辅助教学，并注意安排互动环节，调动学生的学习积极性。

二、优秀课堂教学案例

1.经济管理学院孙双利老师，主讲课程:宏观经济学。孙老师授课内容熟练，讲解清楚，吐字清晰，语速适中，重点突出，教风沉稳，以亲切的语言、实际的案例、灵活的方法提高学生学习兴趣。通过集体竞答、轮流回答、动手练习等方式，激发学生的学习欲望，调动学生课堂参与的积极性。整节课堂教学体现了学生中心、教师主导、学思结合的教育理念，课堂气氛活跃，教学效果好。

2.计算机工程学院吴姣老师，主讲课程：概率论与数理统计A。吴老师教态亲切自然，语言甜美、声音亲切。板书设计合理，重点突出，难点分散，符合认知规律和技能训练逻辑。教学过程思路清晰，体现知识和技能的学习、掌握、训练和应用过程。恰当而有效的地运用现代教学媒体，创设生动活泼、和谐融洽的教学氛围，激励了学生学习动机，调动了学习兴趣。学生听课认真，学习气氛活跃。

3.人文学院崔金巧老师，主讲课程：中国当代文学。崔老师教学基本功和专业学识扎实，语言流畅生动，讲解逻辑清楚，教态自然亲和，板书规范美观；教学方法灵活，对革命历史题材小说《红旗谱》，采用翻转课堂教学模式，实现师生角色互换，学生自信理性的分析及与同学互动，将学习的主动权从教师转移给学生，体现了学生的主体作用；老师在补充、归纳、总结的过程中，促使学生更深层次的理解，强化学习效果，自然融入课程思政元素，通过对冯贵堂人物的分析及思考，使教学内容体现一定的高阶性和挑战度，有利于学生知识、能力和素质的综合发展，有效培养学生的自主学习和创新能力，课程目标达成度高。

4.风景园林与建筑学院时钟瑜老师，主讲课程：园林规划设计。时老师教学重难点突出，提供了大量丰富的案例且贴近学生生活实际，有效实施运用了任务驱动、启发式、讨论式教学方法，与学生互动方式多样，体现学生主体地位。授课过程中能不困于讲台，不时走动，与学生友好交流，引导学生积极思考，同时不失时机地引导学生进行发散思维，碰撞思维创新的火花。课程思政适时融入，以具体项目为元素，项目本身蕴涵丰富的育人元素，学生在完成实践项目过程中将创新景观艺术设计与红色文化元素、传统文化符号元素、社会主义核心价值观文化元素相融合，完成相应景观设计的同时，主动接受红色文化、传统文化和社会主义核心价值文化的洗礼，自觉、自然地把理论知识、价值观点、育人元素有机地融为一体，做到潜移默化、润物无声。理论与实际相结合，OBE教学理念得到落实，使教学内容更易于学生理解，教学效果显著。

5.马克思主义学院王国民老师，主讲课程:习近平新时代中国特色社会主义思想概论。王老师讲解清楚、简洁，要求具体、可操作性强，板书突出重点。本节课安排小组代表到讲台讲解，每组结束后，随机让学生点评，先后六位同学点评的很中肯、也很精要。老师在最后评点时，从精神风貌、教学设计、课件制作、讲课语言技巧几个方面进行总结，指出优点，同时中肯的指出不足。讲解清楚，有理论阐述，有事例论证，声音大小、语速快慢都很适宜。课件制作精美，图文并茂，色彩搭配、字体字号选用都很得体。辅助以视频，增强观赏性。讲课时有提问，有回答，有互动。整个课堂，气氛活跃，同学们注意力集中，既学到了知识，受到了教育，能力得到锻炼，素质得到提升。教学效果好，教学目标达成度高。

6.外国语学院陶丽楠老师，主讲课程：英语语音。陶老师授课时，精神饱满，声音洪亮，发音准确，始终用和蔼可亲、平易近人的语气和流畅的语言讲述以及示范每一个单元音，为了强化每一个同学发音精准，不厌其烦地用口型发音示范，学生跟着模仿练习，同时仔细观察每位同学的口型是否正确，聆听发音是否标准，对不正确的同学，再进行单兵训练；根据学情带领全班同学领读练习，帮助学生理解和掌握，做到了以学生为中心，以学生学会、会学为目的。授课设计与实施能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生对专业知识的理解、掌握和运用，落实了OBE教育理念，实现了“两性一度”。

7.艺术与传媒学院王瑞老师，主讲课程：二维动画制作。授课教师准备充分，携带材料齐全，声音洪亮，教态自然。在讲授时对于课程重难点“剧情创作的表达与民族性”，娴熟的采用了影视资料播放、启发式、提问式等多元化相结合的授课手段，在课程中尤其是思政元素的融入，适当自然，利用实时热点、中国特色动画道路以及中国红在动画等各个领域的运用，及时对知识进行总结和强调，使学生在理解的基础上，更加深了记忆，教学效果好。

三、发现的问题

1.教学基本功有待加强。部分新进教师虽然专业素质很好，但对教学基本规范认识不清楚；教学基本功不够扎实，如教学语言的感染力与准确性、板书、课件制作、教态、课堂管理能力、课堂的掌控能力等教学基本功有待加强和提高。

2.个别老师讲课语速过快，讲课激情不够，没有给学生留有足够的思考时间，关注学生听课状况不够，对学生缺乏启发、引导，师生互动不够。课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，部分课堂学生说话、睡觉现象严重。

3.个别教师教学，照本宣科，念PPT，关注于知识点的表面，忽视了知识的深度和广度，很容易使课堂变得枯燥乏味，失去了教育的活力。

四、意见和建议

1.建议老师备课要充分细致，多了解学生，了解学情，有针对性的设计教学内容，选择教学方法，进一步提升课堂教学管理意识，有效组织课堂教学，探索师生互动方式，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学中。

2.建议各二级学院要高度重视、主动作为、形成合力，加大对青年教师教学能力的督导和培养，关心青年教师发展，帮助青年教师快速成长。要摸清底子，确定对象，找准问题，精准帮扶。要压实青年教师导师制责任，发挥优秀教师的示范作用，要让听课议课、教学研讨、观摩说课、教学评比等各类教学活动成为常态，比学赶帮蔚然成风。

3.教师应明确PPT的角色，它应该是辅助教学的工具，而不是教学的主体。过度依赖PPT进行教学，很容易导致教学内容与学生的真实需求出现脱节。在制作PPT时，应该注重内容的深度和广度，避免过多的信息堆砌，而且呈现方式，不要一古脑全部呈现出来。结合其他教学方法，使教学更加多元化，满足学生的不同需求。

                                       （供稿：教学质量监测与评价中心  审核：教学质量监测与评价中心  编审：宋洁  签审：牛娜）