一、总体情况 两周共听评课 100 人次，其中评出优秀 2 人，良好 92 人，中等 6 人。老师都能提前进班，课前点名，按时上下课。 大部分老师能认真组织课堂，进行课堂管理，学生手机统一 放置。老师基本做到了“六必带”，教案备写基本规范，课 堂上精神饱满，教学态度都比较认真，讲课内容熟练，思路 清晰。总体教学效果较好。 

二、发现的问题 1.个别老师的课堂管理不够严格，课堂上存在学生说话、 玩手机、睡觉现象。 2.个别新老师教学基本功需要进一步提升，个别老师不 用普通话授课。在教学内容的组织、教学方法的选择、教学 语言的运用，课堂气氛的调控等方面还需要多向优秀教师学 习。3.个别老师对教学内容的把握不够深刻。虽然教师们在讲课之前下了大量功夫备课，也认真研读了教材，甚至还查 阅了大量的参考文献，但由于过多的注重熟悉教学内容，对 课程的深度和广度认识不到位，对课程的重点和难点把握不 准确，对内容的掌握和理解不透彻，导致教学目标不够明确， 重点难点不够突出。

三、意见和建议 1.以学生为主体，构建自主学习的课堂 传统教学中，老师往往是知识的传递者，而学生则是被 动的接受者。然而在现代课堂教学中，越来越强调学生的主 体地位。老师应该成为学生的引导者，帮助他们建立自主学 习的意识和能力，让学生在主动探索中发现问题、解决问题， 实现知识的内化和能力的提升。 2.让学生动起来，激活课堂氛围 在传统课堂上，学生往往只是安静地坐在座位上听讲， 缺乏参与和互动。教师作为课堂的组织者，应当通过角色的 转换，为学生创造一个充满活力、促进互动的学习环境。教 师应充分利用多媒体资源，将抽象的知识具体化、形象化， 帮助学生更好地理解和掌握知识。让学生在参与中体验学习 的乐趣，激发学生的思维，提高学习的效果。 3.提供实践机会，探索知识 老师在讲解完原理之后，可以设计一些实践活动，比如 小组讨论、案例分析或模拟实验等，让学生在实践中探索知识，加深对知识点的理解。这些实践活动要紧密结合教学目 标，且能够帮助学生从不同角度理解和应用所学知识，通过 实际操作来巩固理论知识。

                                       （供稿：教学质量监测与评价中心  审核：教学质量监测与评价中心  编审：宋洁  签审：牛娜）