一、总体情况 本周共听评课 73 人次，其中评出优秀 15 人，良好 55 人，中等 3 人。大部分老师都能提前到教室准备上课，课前 点名，组织学生前排就坐。课堂讲授内容娴熟，思路清晰， 重点、难点突出，思政元素融入得当，教学内容比较丰富， 教学过程井然有序，学生精神饱满。

二、优秀课堂教学案例 1.艺术与传媒学院效森森老师，主讲课程：专业主修 （二）。效老师结合音乐学科人文性、审美性和实践性的学 科属性能够将相关的学科概念进行抽象概括与整合，而非知 识点的罗列。在教学中，将核心素养作为楔入学习内容的固 定锚点，通过内涵解读分解核心概念。要求学生在不同课时、 不同单元、不同阶段持续地进行理解与建构。运用人体模型 等教具让学生更直观的感受正确的发声过程，创设情境，激 发学生的学习兴趣，教学效果好。2.计算机工程学院吴娇老师，主讲课程：概率论与数理 统计 A。吴老师授课内容熟练，重点突出，板书设计规范， 课件与主副板书结合较好。语言表述清晰，讲述例题通俗易 懂，并有启发性，课堂教学环节完整。教学方法灵活，课堂 上培养学生的数学思维方式，能够从学生实际出发，注重培 养学生的综合能力，具有较强的课堂把控能力。学生听课认 真，学习气氛浓郁、活跃。3.外国语学院杨萍老师，主讲课程：大学英语（二）。 杨老师结合艺术类的专业特性进行授课，做到因材施教，充 分调动艺术类专业学生学习英语的兴趣。声音洪亮，精神饱 满，有激情；语言表达流畅、简单易懂、形象生动；在讲授 课程中，她按照“主题—创作背景—情节—细节—境界”逻 辑顺序，传授学习英语的词汇、语句、语法的方法技巧，授 课内容具有科学性、学科性和指导性；授课语气具有感染力， 能吸引学生的注意力，调动学生的学习英语的情绪，课堂气氛活跃。课堂上插播《命运交响曲》音频、《成人礼》视频 等资料，结合艺术生的专业特色提出问题，启发学生踊跃举 手回答问题，强化理解和记忆，授课效果好，创新式教学， 践行了“新质生产力”的创新赋能。 4.人文学院冯敏慧老师，主讲课程：教育研究方法。冯 老师采用小组合作的方式开展教学活动。以组内异质、组间 同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用 教学动态因素之间的互动，促进学生学习。要求在教学过程 中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，探究学习的 深度。一节课结束时能在总结、升华的基础上，激发学生对 相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动 收集信息、解决问题。 

三、发现的问题 1.个别老师不能根据学情合理地处理教材，教学方式较 传统，基本上还是采用教师问、学生答的师生对话方式，课 堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，要注重引发学 生的思维兴趣。 2.个别课堂上，教师的教学方法不够灵活，教学手段不 够丰富，学生不能把思维展示给自己、同伴和老师，提供修 改思维的反馈。课堂是学生在学，不能是老师一直讲，把自 己讲熟练了，却把学生落在一边。 3.个别教师在获取、管理、加工和利用信息的主动性、感受力、判断力和洞察力方面存在不足。 

四、意见和建议 1.建议老师大胆管理课堂，进一步强调上课纪律，要求 学生手机统一管理，集中靠前就座，培养学生养成良好的听 课习惯，督促学生做好课堂笔记，杜绝课堂上学生睡觉、玩 手机、说话等现象。 2.一堂课的时间有限，课堂的容量不宜太大，能够做到 一课一得就很好了。建议老师进一步研究教学内容，改进教 学方法，注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学。 3.建议教师合理控制教学进度，把知识讲透，从学生的 问题出发，根据学生的需要讲解，精准施教，把节省出来的 时间用在学生的展示和与学生的互动上，提高教学针对性和 有效性。4.用问题串引导思考，让学生深刻理解知识，理解性教 学能促进知识迁移。通过组织开展“以学为中心”的项目式、 问题式、探究性学习活动，鼓励学生积极调动自己的知识储 备进行深度思考和探究，不断激发学生主动学习、持续学习 的动力和兴趣。

                                       （供稿：教学质量监测与评价中心  审核：教学质量监测与评价中心  编审：宋洁  签审：牛娜）