一、总体情况

本周共听评课225人次，其中专职180人次，兼职70人次；评出优秀32人，良好169人，中等25人。老师们都能认真备课，教学材料齐全，能提前进班进行考勤，遵守教学纪律，讲课内容熟练，语言流畅，逻辑清楚；大多数老师采用多种教学方法，多媒体课件与板书辅助教学运用恰当，能够恰当融入课程思政元素，学生上课遵守纪律，注意力集中，积极思考，参与课堂活动。

二、优秀课堂教学案例

1.外国语学院何倩老师：主讲课程：《高级英语》（二）。授课班级：英语本2022班。授课内容：unit2 The Fine Art of Putting Things off。优点：何老师教学基本功和专业学识扎实，教态自然，语言准确清晰，具有亲和力；板书与现代教育技术相结合，突出重点；教学方法灵活，通过学生展示预习成果，将学习的主动权从教师转移给学生，体现了学生的主体作用，培养学生自主学习的能力；教学目标明确，教学内容结合中西文化的差异，鼓励引导学生积极参与课堂讨论，课堂气氛活跃，对学生进行价值引领，能将立德树人理念贯穿于课堂，融入课程思政元素自然，思政元素挖掘到位，有利于学生知识、能力和素质的综合发展，课程具有一定的创新性和高阶性，教学效果好，课程目标达成度高。

2.机械与电气信息学院盖苗苗老师：主讲课程：授课名称《互换性与测量基础》。授课班级：智能制造工程本2401班。授课内容：尺寸与公差配合的选择。优点：盖老师制作一份图文并茂的PPT课件。该课件以逻辑清晰、视觉引导、互动渗透为核心，通过模块化、具象化设计将复杂知识转化为生动的图文叙事，兼具专业性与趣味性。如同一幅立体化的知识图谱，文字精炼如路标，图片鲜活如场景，动画流畅如向导，层层引导学生探索知识脉络。内容框架如思维导图展开：核心概念→技术原理→应用案例→前沿趋势。该课件实现了三重突破：（1）从灌输到引导：以视觉逻辑替代文字堆砌，知识吸收效率提升；（2）从平面到立体：通过动态演示还原互换性与测量系统运行场景；（3）从学生被动听到学生主动思：互动环节占比达20%，促进学生深度学习。

3.计算机工程学院陈治伯老师：主讲课程：《Java程序设计》，授课班级：计算机科学与技术本2302班。授课内容：类和对象。 优点：陈老师能结合 Java 语言特性，通过“类的封装性、继承性、多态性” 三大特性展开讲解，逻辑清晰，条理清楚。陈教师注重概念解析与代码规范，注重代码可读性和面向对象设计原则。通过课堂演示（如定义类、创建对象、调用方法），帮助学生直观理解代码逻辑，通过系统讲解与案例实践，帮助学生建立面向对象编程思维。通过对比面向过程与面向对象的代码差异，引导学生理解编程范式的转变。语言通俗，教态自然，具有较强的课堂把控能力，学生听课认真，教学效果好。

4.计算机工程学院许定老师：主讲课程：高等数学A下。授课班级：计算机科学与技术本2401班。授课内容：第二节 偏导数。优点：（1）教学流程安排有学生活动环节，通过上台演板，检测了学习效果。（2）教学管理有序，善于调动全体学生的学习积极性。

5.计算机工程学院孙玲老师：主讲课程：高等数学A下。授课班级：电气工程及其自动化本2404班。授课内容：第三节 全微分。优点：（1）教学方法巧妙，因材施教，与教学内容相适应。（2）教学管理有序，善于调动全体学生的学习积极性。

6.计算机工程学院王福娜老师：主讲课程：经济数学基础（二）。授课班级：大数据与会计专2402班。授课内容：第7章 定积分及其应用。优点：（1）授课内容熟练，讲解清楚，层次分明。（2）课件与板书配合巧妙。（3）授课启发性强，声音洪亮，富含激情。

7.计算机工程学院王艳清老师：主讲课程：解析几何。授课班级：信息与计算科学本2402班。授课内容：第二章 轨迹与方程。优点：（1）授课内容熟练；（2）课件与板书配合适当；（3）课堂管理有序。

8.计算机工程学院袁国旗老师：主讲课程：软件测试技术。授课班级：软件工程本2202班 。授课内容：35 场景测试。 优点：（1）授课内容熟练，讲解清楚，层次分明；（2）课件与板书配合巧妙；（3）课堂氛围好，师生互动强。

三、发现的问题

1.涉及不同专业（专科）合堂课，上午第一节课，迟到与缺课的学生比较多。

2.个别教师语速较快，板书缺乏规划和设计，书写不太规范，没有把教学重点、难点形成清晰的结构层次。

3.个别教师课堂管理意识不强，缺乏对学生上课状态的关注，与学生课堂互动形式单一，缺少对学习效果的检验和反馈环节，课堂气氛比较沉闷。

4.个别教师在课堂知识回顾环节，采用教师复述内容或让学生照本回答的形式，占用课堂时间过长，影响新课的知识容量。

四、意见和建议

1.教师在课堂讨论和分析问题时，注意师生互动方式的多样性选择，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维。

2.新进青年教师要加强教学基本功训练，知识回顾时，应将知识进行概括，转化为简明扼要的问题，要加强对学习结果的检验和反馈环节，培养学生分析问题与解决问题的能力。

3.加强板书设计的规范性，注意条理清楚，层次分明，克服板书的随意性，使板书起到展示重点、引导学生思路的作用。                                                                 

（供稿：教学质量监测与评价中心  审核：教学质量监测与评价中心  编审：宋洁  签审：牛娜）