一、培养对象
我校在籍留学生或持有合法护照的国外学生。
二、培养目标
基础语言目标：帮助零起点或初级水平学生快速掌握汉语基础知识，通过HSK4级及以上考试，满足日常生活和基本学习需求。
学术语言目标：培养中高级水平学生掌握学术汉语技能，包括学术阅读、论文写作、课堂听讲与笔记、学术报告与演示等，能够顺利完成专业课程学习及学术研究。
跨文化能力目标：增强学生对中国社会、文化的理解与适应能力，促进其有效融入校园环境与中国社会，减少文化冲突。
综合支持目标：为学生提供持续、个性化的语言支持，建立自信，成为成功、快乐的学习者，提升其对学校的归属感和满意度。
三、培养模式与学制
1.语言能力提升培训班
学时安排：1学年（2学期），每学期16周，每周22课时。
教学重点：汉语综合能力提升、中国文化认知、学术基础强化。
结业标准：完成规定课程，成绩合格，HSK达到四级或五级水平。
四、课程设置与教学安排
（一）语言能力提升培训班第一学期课程设置
培训班以语言强化和文化适应为核心，本学期课程设置分为核心语言课程、学术准备课程、文化体验与实践三大模块。
1.核心语言课程
此模块旨在全方位、高强度地提升学生的汉语综合能力。课程根据学生入学汉语水平测试成绩进行分级分班教学。
课程名称 | 主要内容 | 学时/周 |
综合汉语 | 系统学习汉语语音、词汇、语法、篇章结构，进行听、说、读、写综合技能训练。教材选用《发展汉语》或《博雅汉语》等经典系列。 | 6 |
汉语听力 | 围绕日常及学术场景进行专项听力训练，包括听辨音义、抓取关键词、理解大意、记笔记等。 | 2 |
汉语口语 | 以主题式教学为主，进行情景对话、话题讨论、辩论、演讲等口语表达训练。 | 2 |
汉语阅读 | 训练阅读技巧（略读、查读、精读），阅读题材从日常生活逐步过渡到社科、科技短文。 | 2 |
汉语写作 | 从造句、段落写作过渡到篇章写作，学习记叙文、说明文、应用文及小型议论文的写作方法。 | 2 |
HSK考前辅导 | 针对HSK4级/5级考试大纲，进行专项题型技巧训练和全真模拟测试。 | 2 |
2.学术准备课程
此模块旨在帮助学生平稳过渡到专业学习，课程内容与学生的目标专业方向挂钩，采用中文授课。
课程名称 | 主要内容 | 学时/周 |
专业汉语 | 分大类（如工科、文科、艺术）讲授专业基础词汇、术语及文献句式特点。 | 2 |
学术技能与 实践 | 介绍中国大学的学习方法、学术规范；教授如何做笔记、做演示、写摘要、查资料、避免出现学术不端。 | 2 |
人文社科基础（选修） | 为选择经管、文学、教育等专业的学生介绍中国经济、管理、文学、历史等方面的基础知识。 | 2 |
3.文化体验与实践
此模块通过课程和活动相结合的方式，根据情况开展相应的实践活动，促进文化融入和语言实践。
课程/活动名称 | 主要内容与形式 | 备注 |
中国文化概论 | 系统介绍中国历史、地理、哲学、艺术、节日、习俗等。 |
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语言实践课 | 组织学生走出课堂，进行市场调查、城市探索、场馆参观（博物馆、企业等）等任务型活动。 |
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中外学生语言伙伴计划 | 为每位国际学生选派1-2名语言学习志愿者，进行定期语言交流和文化交流。 |
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文化讲座与工作坊 | 邀请校内外专家举办书法、国画、太极拳、中国戏曲、中华美食等体验式工作坊。 |
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节日庆祝活动 | 共同庆祝春节、中秋节、端午节等中国传统节日，组织联欢会、包饺子、做月饼等活动。 |
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（二）语言能力提升培训班第二学期需完成以下规定课程
课程名称 | 主要内容 | 学时/周 |
汉语与中国文化 | 高级汉语、中国文学选读、中国文化专题等 | 8 |
思想政治理论课 | 按国家规定开设，适当调整教学方式与内容以适应国际学生 | 4 |
公共外语 | 英语或其他语种，提升多语言能力 | 4 |
信息技术 | 计算机应用基础、数据处理等 | 4 |
体育与健康 | 太极拳、羽毛球、篮球等体育项目 | 2 |
五、质量保障与评估
1.制度保障
学业导师制：配备二名专职辅导员或专业教师作为学业导师，提供选课指导、学习咨询和心理疏导。
分级动态调整机制：学期中根据学习进度和测试成绩，可在不同级别的班级间进行动态调整，实现个性化培养。
2.教学评估
每学期开展学生评教、教师互评、教学督导听课等多维度教学质量监控。
定期对课程设置、教材使用、教学效果进行评估与优化。
3.学生考核
采用随堂小测、期末考试、实践报告等多种形式综合评定成绩。
4.反馈机制
设立国际学生意见箱、定期座谈会，及时收集并回应学生诉求。
建立毕业生跟踪机制，持续改进培养方案。
5.其他事宜由国际合作与交流中心协助进行。
