一、 帮扶对象情况

1.专业背景：被帮扶老师张婉莹为播音与主持艺术专业背景，具备扎实的语言表达、节目主持、内容创作（音频视频文案）基础。熟悉传统媒体运作流程与表达规范。

2.教学经验：作为新入职教师，教学实践经验相对缺乏，尤其在独立承担一门完整课程方面经验不足。此前主要集中于播音主持核心技能的教学辅助工作。

3.教学中存在的主要问题：

课程体系构建薄弱：对《新媒体运营》课程的整体知识框架、核心模块（平台运营、数据分析、用户增长、商业化等）及逻辑关系把握不够清晰系统，难以有效组织教学内容。

实践指导经验不足：新媒体运营强调实战性，缺乏指导学生进行真实平台账号运营、数据分析解读、推广策略制定与执行、效果评估等全流程实践项目的经验。

技术工具与平台规则生疏：对各主流新媒体平台（如抖音、快手、小红书、B站、微信公众号/视频号等）的后台操作、算法机制、运营规则、数据分析工具（如飞瓜、新榜、千瓜、微信后台数据等）掌握不够熟练，影响教学深度。

教学案例匮乏：缺乏丰富、前沿且贴合播音主持专业学生特点（如个人IP打造、知识付费、直播带货、品牌宣传口播等）的新媒体运营成功与失败案例库。

跨学科知识融合困难：如何将播音主持专业的核心优势（声音表现力、镜头感、内容策划、表达技巧）有效融入新媒体运营的实践教学中，形成特色，尚需探索。

二、 帮扶目标与措施

1.帮扶目标：

提升课程设计能力：帮助我系统构建《新媒体运营》课程知识体系，明确教学目标、重难点及教学进度安排。

强化实践教学能力：提升我指导学生进行新媒体平台实操、数据分析、策略优化及项目总结的能力。

掌握核心技能与工具：熟练掌握主流新媒体平台运营技巧、数据分析工具及行业前沿动态。

丰富教学资源与案例：协助建立针对播音主持专业特点的教学案例库和项目库。

促进专业融合教学：探索播音主持技能在新媒体运营中的特色应用路径，形成差异化教学亮点。

2.帮扶措施：石兰荣教授采取了以下具体、有效的帮扶措施：

一对一课程指导：

定期进行教学研讨，共同梳理课程大纲、章节逻辑、知识点分布。针对每一章节内容，提供详细的教学建议、PPT框架、重点难点解析方法。指导设计符合课程目标的实践项目任务书（如：学生个人IP账号孵化、模拟品牌推广策划案执行等）。

示范教学与课堂观摩：

邀请我系统观摩石教授本人的《新媒体运营》课程教学，重点学习其课堂组织、案例讲解、互动引导、实践环节把控等方法。

石教授亲自示范关键章节（如：平台算法解析、用户画像构建、数据分析方法、直播运营策略）的教学过程。

实践技能专项培训：

针对性地进行主流平台（抖音、小红书、视频号等）后台操作、内容发布策略、数据指标解读、DOU+/信息流推广投放基础的“手把手”指导。

教授使用行业数据分析工具（如新榜、飞瓜数据、微信指数等）进行案例分析和竞品研究。分享其指导的学生成功项目经验与踩过的“坑”。

教学资源共享：

提供丰富的课程PPT模板、经典及前沿教学案例（文字、视频）、行业报告、工具教程链接、优质参考书目/在线课程清单。共享其建立的播音主持学生新媒体运营项目库（含策划案、执行过程、数据报告、总结反思）。

教案与作业批阅指导：

审阅我的课程教案，提出修改完善意见，特别是在知识准确性、逻辑性、实践性环节设计方面。共同批阅学生实践项目作业（如账号诊断报告、推广策划案、数据分析报告），点评优缺点，指导评分标准。

专业融合研讨：

共同探讨播音主持技能如何赋能新媒体运营。例如：如何利用声音优势制作优质播客/口播视频；如何在直播中运用主持控场技巧；如何将即兴口语表达用于短视频创作；个人形象塑造与IP定位的关系等。

设计融合性实践项目（如：为某模拟品牌策划并执行一次结合短视频预热+直播带货+公众号复盘的全案）。

三、 帮扶成效

通过石兰荣教授系统、深入、细致的帮扶，本人在《新媒体运营》课程教学能力上取得了显著提升，具体成效体现如下：

1.课程体系构建完善：

形成了逻辑清晰、结构完整、符合播音主持专业需求的《新媒体运营》课程大纲和教学日历。

能够独立完成各章节知识点的系统梳理与教学设计，教学目标更加明确具体。

2.实践教学能力显著增强：

能够有效指导学生完成从账号定位、内容创作、发布运营、数据分析到策略调整的全流程实践项目。所指导学生团队在[例如：校级新媒体大赛/模拟项目评比]中取得[X]成绩（可列举具体奖项）。

掌握了指导学生解读后台数据（播放量、完播率、互动率、粉丝画像、转化率等）并据此优化运营策略的方法。

3.核心技能与工具掌握度提升：

熟练操作抖音、小红书、视频号等主流平台后台，并能进行基础的数据分析和DOU+投放演示。

能运用飞瓜、新榜等工具进行案例分析，丰富了课堂教学内容。

4.教学资源极大丰富：

教学内容更加生动、前沿，贴合学生兴趣和行业实际。

5.专业融合初见成效：

在教学中成功融入播音主持元素，例如指导学生利用声音表现力制作特色口播视频、运用主持技巧提升直播间效果、结合专业特色进行个人IP定位。学生反馈此类内容“学有所用”、“有专业优势”。

6.教学质量与学生反馈提升：

学生普遍反馈课程“实用性强”、“案例丰富”、“老师指导细致”、“对实践有帮助”。课堂互动氛围明显改善。本人对教授该课程的信心显著增强。

四、 经验总结与建议

本次帮扶工作成效显著，为今后开展类似工作提供了宝贵经验：

1.“精准把脉”是关键：石教授的帮扶始于对我（新教师、跨专业背景）面临核心问题的精准诊断，这使得帮扶措施极具针对性。

2.“理论+实践”双轨并进：帮扶不仅注重课程体系构建、知识传授等理论层面，更突出实践技能（平台操作、数据分析、项目指导）的“手把手”教学，成效立竿见影。

3.“示范+反馈”循环提升：观摩示范课与接受教案指导形成有效闭环，在实践中学习，在反馈中改进，加速了成长。

4.资源共享是加速器：石教授无私分享的丰富教学资源（案例、模板、工具、项目库）极大缩短了我的备课周期，提升了教学起点。

5.聚焦“专业特色融合”：将帮扶重点之一放在如何发挥播音主持专业优势融入新媒体教学上，不仅解决了我的困惑，也为课程打造了特色亮点，增强了学生认同感。

6.持续性与阶段性结合：定期的研讨和持续的指导保证了帮扶的连贯性，同时根据我的进步情况调整帮扶重点，体现了动态优化。

建议：

对于未来帮扶新教师（尤其是跨专业承担新课），可继续推广石教授这种“诊断-目标设定维措施（指导、示范、实践、资源共享）-效果评估”的系统化帮扶模式。

鼓励帮扶人更多分享其指导的“学生项目全过程记录”（含成功与失败案例），这对新教师理解实践教学难点和学生常见问题非常有价值。

可考虑为新教师提供更多参与或观摩真实行业项目的机会，以增强其对行业前沿的感知。

总结：

在石兰荣教授的悉心指导下，我作为播音主持专业的新教师，在《新媒体运营》课程的教学能力上实现了从“迷茫生疏”到“自信胜任”的跨越式提升。此次帮扶不仅解决了我的燃眉之急，更为我未来的教学发展奠定了坚实基础。石教授严谨的治学态度、丰富的教学经验、无私的奉献精神和精准有效的指导方法，是我学习的楷模。我将持续消化吸收本次帮扶的成果，努力将《新媒体运营》课程打造得更具特色和实效，并积极将所学经验运用到其他教学工作中。

帮 扶 人：石兰荣

被帮扶人：张婉莹

2025年6月23日

 (编审：李丹，签审：崔颖)